课本，学习写作的范本.doc

课本，学习写作的范本 无锡市堰桥中学 沈凌 邮编：214174 [内容摘要] 教师教学生写作，确切的说应该是教学生思考，思考什么是值得写的，思考怎样写才是恰当的。这两点，教师都可把课本当作范本，来教学生学习写作。学习一种谋篇布局的能力，学习一种遣词造句的能力，并结合自己的生活阅历进行一种思想和情感的真实的个性化的表达。 [关键字] 课本 写作 范本 写文章其实就是表达一种思想，抒发一种情感。而思想的表达，情感的抒发需要借助一定的载体，即通过什么内容、什么形式来实现，这归根结底就是写什么和怎么写的问题。 教师教学生写作，确切的说应该是教学生思考，思考什么是值得写的，思考怎样写才是恰当的。这两点，我们的课本都给出了很多优秀的典范。教师在教学的过程中只要注意运用，就能收到很好的效果。 关于写什么，教师可以通过课本，教学生注重题目与内容的选择，学会通过材料表达思想和情感。 教师可以借助课本教学生学会构思，即在写作之前就应确定自己想通过什么内容表达什么样的思想和情感，就像说话前先想好说什么和为什么说一样。当然，这还需符合自己的身份。 如同样是写关于桥的文章，作为桥梁专家的茅以升写的是《中国石拱桥》，介绍的是中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点。这是为了说明我国桥梁事业的飞跃发展，显示我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智。而作为画家的吴冠中写的是《桥之美》，在作者眼里，桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。这是为了揭示美学原理，追求点、线、面的结合，讲究一种绘画美。可见身份不同，研究的领域不同，关注的角度就不一样，但谁说这两篇文章就不是好文章呢？关键还是在于思想和情感的表达。 但思想和情感有积极和消极之分，青少年学生是国家的希望，他们所写的文章就应弘扬积极的思想，展现蓬勃的朝气。而且，这也是符合他们的生活实际的。你看，他们生活在和平、繁荣的年代，他们沐浴在爱的阳光下，要是一味地表达愁绪，不免会给人无病呻吟的感觉。 且看辛弃疾所写的《丑奴儿 书博山道中壁 》：“ 少年不识愁滋味， 爱上层楼。 爱上层楼， 为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味， 欲说还休。 欲说还休， 却道天凉好个秋。”辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，一住就是十年，这首词就是写于此时期的一个秋天。《词苑萃编》：“辛稼轩……负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处发泄……故其悲歌慷慨，抑郁无聊之气，一寄其词。”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？但他依然从自然界中看到了人生的希望，道出了一声“天凉好个秋”。 教师可引导学生通过对这首词的学习，懂得选材一定要慎重，一定要尽量体现对人生的积极追求，展现对生活的热爱。 作家孙犁在《菜花》这篇文章结尾写到“凡是生命，都可以成为文章的题目”。读后深受启发。我想，题目当然有优劣之分，但写文章关键还是在于思想和情感的表达。真正会写文章的人，应是无所谓题目的优劣的，再简朴的题目都能写出精彩的文章，这样的精彩是符合人们美好的理想和追求的。 如《安恩和奶牛》，一个再简朴不过的文题，却成就了一个异常精彩的故事，展示了摄人心魄的魅力。 看：一个“和”字，说明写的是两者的关系。至于是什么关系，文章就给读者设置了一个悬念。根据人的正常思维，安恩把奶牛牵到牲口交易市场上，该是去卖奶牛的吧？ 你看，安恩的外貌显示了她生活的清贫：“她身上穿着样式老掉牙的旧衣服，一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。一块棕褐色的绒线方披肩交叉地盖在她那干瘪瘪的胸上。她戴的那条头巾颜色褪得泛白，七皱八褶，好像是撂在抽屉里有了年头。脚上的木屐连后跟都磨平了汉乐府民歌聪明能干双喜桂生买豆浆淳朴阿发热诚宽厚六一公公八叔母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”回来时：“他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。” 人物形象的特征“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，