五年级下册二单元教学设计.doc

四矿学校2016-2017学年第二学期电子备课设计方案 审签： 教学内容 长方体的认识 课型 新授课 教学目标 识与技能：通过直观、形象的展示，引导学生观察、动手操作、合作交流，理解和掌握长方体的特点，加深学生对生活中常见的长方体物体特征的认识，能用数学的眼光看待生活中的问题。 2.过程与方法：学生通过观察、合作交流等形式来探索，进一步培养学生的观察、比较、动手操作、归纳、概括等能力。进一步增强了学生解决简单的实际问题的能力。 3.情感、态度与价值观：进一步发展学生的空间观念、学会用数学的眼光去看待生活问题。 教学重难点 重点：掌握长方体面、棱、顶点的基本特征；认识长方体的长、宽、高。 难点：建立立体图形的空间观念。 教学准备 课件 教学时数 一课时 教学过程及内容（第一课时） 二次备课 一、创设情境 确立目标 1．用一张纸可以看作是一个长方形，一叠纸做成书，可以看作是长方体，引出长方体的概念。（板书：长方体） 2．家里用的火柴盒，小时候玩的积木，长城上的每地块砖，北京奥运场馆“水立方”，这些物体的形状都是长方体。这节课我们一起来认识长方体。（板书：的认识） 3．课件展示图形，有长方体的、非长方体的物体，现在请同学们分一分，那些物体形状是长方体，哪些不是长方体。 二、凭借情境 探究解疑 （一）整体认识长方体的面、棱、顶点。 1．老师通过切土豆，让学生生成面、棱、顶点等概念。（板书：面、棱、顶点） 2．长方体上也有面、棱和顶点吗？请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸，看一看，同座位的同学交流自己的感觉和认识。 3．在小组交流的基础上进行反馈，请一名同学到讲台上摸长方体演示。 ①长方体上平平的部分是长方体的面。 ②两个面相交的边叫长方体的棱。 ③三条棱相交的点叫长方体的顶点。 4．教师在长方体教具上指出面、棱、顶点，学生依次说出名称。 老师说出面、棱、顶点的名称，学生迅速在学具上指出。 （二）探索长方体的特征。 1．独立观察、小组合作探究长方体特征。 师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？ 小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书第19页中的表格里。 2．汇报交流，归纳长方体的特征。请一名同学到讲台演示，师随机板书。 （1）引导学生认识长方体相对的面、相对的棱。 （2）指名汇报小组交流成果，其他同学补充。（课件展示） ①长方体有6个面； ②六个面都是长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形）； ③相对的面完全相同； ④长方体有12条棱； ⑤相对的棱长度相等； ⑥长方体有8个顶点。 3．抽象出长方体的概念。（课件展示） 长方体一般是指由6个长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。 （三）认识长方体的长、宽、高。 1．学生拿出自己制作的长方体框架。 师：老师安排你们课下与家长合作制作长方体框架，同学们都完成的不错。现在回忆一下，在制作过程中，你有什么发现？你能回答下面问题吗？（出示问题） ①长方体的几条棱可以分为几组？每一组棱的长度怎样？ ②相交于同一顶点的三条棱的长度相等吗？ （要求学生课前测量。） 2．师生共同概括： ①按棱的长度可分为3组，每组内4条棱互相平行且长度相等。 ②相交于一个顶点的棱有3条，长度不一定相等。 ③相交于一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。 ④长方体的形状、大小是由长方体的长、宽、高决定的。 3．认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。 教师将长方体横着、竖着、侧着摆放，分别让学生指它的长、宽、高。 明确：长方体的长、宽、高根据长方体所放位置的不同而改变，相交于每个顶点的三条棱的长度可以分别叫做长方体的长、宽、高。由于摆放位置不同，长、宽、高的长度也不同，但它们的和是不变的。 将长方体按不同的位置摆放，让学生分别指出它的长、宽、高。 4．师：我想知道做这个长方体框架需要多长铁丝，（出示教具）需要量几条棱的长度？为什么？怎样求总棱长？ 指名说一说。 拓展情境 达标训练 1．打开知识库，一起填一填。 ①长方体有（　）个面，（　）条棱，（　）个顶点。 ②长方体是由６个（　　）形围成的立体图形。 ③两个面相交的边叫做（　　　）。 ④三条棱相交的点叫做（　　　）。 ⑤相交于一个（　　　）的三条棱的长度分别叫做长方体的（　　）、（　　）、（　　　）。 2.完成教材第12页“练一练”第2题。 学生独立完成，指名汇报，集体订正。 四、聚焦情境 反思构建 通过本节课的学习，你学到了什么 五、作业 完成数学配套练习中的习题。???????? 板书设计 长方体的认识 长方体：6个面、8个顶点、12条棱；每组对面面积相等；正方体：6个面、