低年级数学日记的探索.doc

低年级数学日记的探索 《数学课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”我们的课堂教学往往注重数学知识的扎实掌握，数学思想方法的一定渗透，数学语言的适当训练，但由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。一、 写日记的历经阶段. 恰当引导，培养先行者??? 二年级的学生，识字量不多，写日记的难度不小当我刚在班内提到“写数学日记”时，学生们一脸茫然。于是，我告诉学生写数学日记并不难，把自己身边找到的数学知识写下来，把怎样用数学去解决身边问题的过程记下来，就是很好的数学日记。我也讲了写数学日记的重要性，描绘了写数学日记的光辉前景——可能成为数学家。全面动员后，我从群情激昂的学生中挑选了十位学生，把日记的格式、内容向他们又一一作了详细的要求，鼓励他们大胆写。一周后，他们每个人都交上一篇日记，我读后感还行。. 榜样带动，激励后来者??? 说实在的，十名学生的日记内容是浅显的，文笔是稚嫩的，可贵的是他们迈出了从无到有的第一步。我随后让他们每人在班内读了自己的日记，同时点评了日记中的优点和不足，对日记的内容又作了更详细的要求：找数学——找家中、校园里、商场里、马路边等比较熟悉地方的数学知识；用数学——用学过的数学知识解决那些生活中遇到的、自己提出的、家长提供的数学问题；做数学——研究数学趣题，制作喜欢的数学图形等。在学生们的强烈要求下，我把写日记的队伍扩充到二十人。. 百花齐放，全员参与??? “星星之火，可以燎原”。对数学日记，我要求学生写真事、诉真情、说真话，开始可以只写几句，以后可以越写越多，循序渐进。非常可喜的是，学生的日记一次比一次有进步，内容越来越丰富，还有不少学生写出了非常有趣的数学童话故事。对优秀日记我有时在班内朗读，有时打印成稿贴到“班级展示台”上供学生观摩交流，互相学习，共同提高。对日记感兴趣的学生越来越多，每周都有学生找到我，领个新本子回家写日记，写日记的队伍慢慢壮大了。现在，全班学生都养成了每周写一篇日记的习惯。 1、写写自己的课堂表现 在学习新课的过程中，有时会出现一些有趣的数学现象，可以写出来；或者说说自己的见解、观点、疑问；也可以说说自己在数学课上的状态，有哪些进步。这样学生对数学课印象就更深刻，也越来越喜欢上数学课了。例如：学习完新课标二年级上册《观察物体》那一单元时，有位学生写了这样一篇日记：今天第三节要上很奇怪的课，老师叫我们拿镜子回来干什么呢？我真想知道。上课时，老师把我们把镜子放在字母p的旁边，哦，变成了字母q，好神奇啊！我把镜子放在一个3点钟的钟表旁，就变成了9点钟。我伸出了右手，镜子里的我伸出了左手，我被镜子吓坏了。原来镜子这么神奇，这么有趣啊！今天我真高兴，在今天的数学课上，我发现：镜子原来是七十二变的孙悟空啊！ 2、写写自己的数学情感 为了更好的了解自己学习数学的感觉，可以在日记里大胆说出学习的真实体验，谈谈学习数学的感受。可以说说一下自己学习的心情是否愉快，是否有收获。对自己今天的表现是否满意？从别人那里你学会了什么？你有什么好的建议和意见？也可以谈谈你最喜欢什么样的数学？你讨厌学哪个单元？哪部分的知识你学得不扎实等等。例如：我班一位女同学写了一篇叫“为什么我的试卷=100分”的数学日记，是这样的：由于平时上课我留心听老师讲课，回家认真地做作业，全面复习，加强练习，自我测评。做题的时候，我沉着地做，仔细地检查一遍又一遍，这次测验终于取得好成绩。但我只是有一点点高兴，因为题目比较浅而且少，所以今后还得更努力学习，争取更多的100分。 3、写写生活中的数学 其实我们的生活中有很多的数学现象，许多数学原理在生活中应用着。我们要鼓励学生仔细观察生活，及时的记下自己在生活中看到的、听到的、遇到的感兴趣，并有亲身体验的有关数学问题的场景；也可以用学到的知识去解释说明生活中的有些问题。 生活中的数学，学生最喜欢写“买东西”这个情景了。例如“今天中午约十二时，我和爸爸一起到商店买雨衣。到了商店，我自己挑了一件蓝色的雨衣，爸爸问售货员：“多少钱一件？”售货员姐姐说：“五元一件。”爸爸拿出十元给售货员姐姐，姐姐找回五元给爸爸。我今天买了一件新雨衣，真高兴。 4、写写自己的数学实践 在平时，小朋友在老师或家长的指导下会做一些探索性和开放性的数学问题，拓宽我们的视野，提高学习能力。如果能将解决问题的过程写下来，这也是一篇很真实、而且很有价值的数学日记，还会激发学生解决难题的愉悦感、成功感。例如：今天，我遇上了一道应用题：小红有10张5元钱，去买文具要用27员，而售货员只有2元的零钱，没有其他的零钱，怎么办呢？我想，小红给售货员6张5元钱，应找回3元，但售货员没有1元的零钱，无法找回3元。我再想，小红如果再多付一