第7篇_陈述性知识的学与教.ppt

内容提要 第一节 知识及其分类 一、知识观 二、知识的分类 三、知识的表征 一、知识观 把知识定义为主体通过与其环境的相互作用而获得的、储备在长时记忆中的关于各种事物的特性与关系以及个体自身如何完成各项任务和解决各种问题的信息及其组织。 二、知识的分类 著名的信息加工心理学家安德森把知识分为两类：陈述性知识、程序性知识。 （一）陈述性知识（declarative knowledge） 陈述性知识指个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。是关于“是什么”、“为什么”、“怎么样”的知识。 李白是唐代诗人。 二、知识的分类 （二）程序性知识（procedural knowledge ） 程序性知识是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。 程序性知识是一套办事的操作步骤。是关于“怎么办”的知识。 三、知识的表征 （一）表征 陈述性知识与程序性知识是按照知识表征的类型划分的。 知识表征指知识在人脑中记载和呈现的方式（贮存方式）。 三、知识的表征 （二）陈述性知识的表征 1.命题和命题网络 命题是陈述性知识的最小单元。相当于头脑的一个观念。 一个命题由两个成分构成：论题和关系。 认知心理学家用了许多不同方法来表示命题。常用的方法是，用一个圆 （或椭圆）表示一个命题，用箭头将命题的论题和关系联系起来。 三、知识的表征 命题网络 命题网络是享用同一些主题的若干命题发生相互关系而形成的网络结构。 例：“尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予苏联领袖勃列日涅夫”。 这一句子包含三个命题： （1）尼克松赠予勃列日涅夫一辆凯迪拉克车； （2）这辆凯迪拉克车是漂亮的； （3）勃列日涅夫曾是苏联的领袖。 表征这一句子的命题网络可以是： 三、知识的表征 图式是指关于一类事物的有组织的大的知识单元。图式是指有组织的知识结构。图式是关于某个主题的一个知识单元。 三、知识的表征 程序性知识是关于“怎样做”的知识，不是指“知道”怎么做，而是指“会”怎么做。在许多情况下，会做却说不出。 三、知识的表征 程序性知识是以产生式或产生式系统的方式表征的。 1、产生式（Production） 产生式是一种以“如果/则”（if/then）形式编码的“条件—行动” 规则（condition-action规则，简称C-A规则）。 三、知识的表征 2.产生式系统 产生式系统是多个产生式的联结。当一个产生式的动作成为另一个产生式的条件时，产生式之间便相互联系起来，构成产生式系统（产生式系统表征了复杂的技能的完成过程）。 如，证明两个三角形全等 产生式系统示例 第二节 陈述性知识的学习过程 一、陈述性知识的学习过程概述 二、广义知识观对学习阶段的划分 一、陈述性知识的学习过程概述 1、知识的理解（领会） 2、知识的巩固（保持） 3、知识的应用(提取) 包括解决课业问题和解决实际问题。 “知识”是与“技能”相对而言的，指陈述性知识。 二、广义知识观对学习阶段的划分 广义的知识学习可分为新知识习得阶段、知识的巩固与转化阶段、知识的迁移与应用阶段。 第三节 陈述性知识的教学策略 促进陈述性知识学习的教学策略 促进陈述性知识学习的教学策略 （二）呈现学习材料的教学策略 促进陈述性知识学习的教学策略 （三）促进知识理解的教学策略 促进陈述性知识学习的教学策略 （四）促进知识保持的教学策略 归纳整理：列表比较 （五）测评学习效果的教学策略 不是单独地看某一孤立的项目是不是还在头脑中，而是要测量有关的命题网络是否形成 补充阅读 齐红霞：论陈述性知识与教学——兼谈教师知识观的更新，教育探索，2003 (3)? 冯喜珍，吴秀云：认知心理学的知识观及其教学意义，教育理论与实践，2003(1) 辛自强：建构学习中知识的动态变化:以数学为例，教育科学，2004(4) * * 教育心理学 第七章 陈述性知识的学与教 陈述性知识的学习过程 2 知识及其分类 1 陈述性知识的教学策略 3 区别：1、从功能上来看 2、从测量的方式来看 3、从激活和提取的速度来看 4、从学习和遗忘速度 联系：陈述性知识的获得是学习程序性知识的基础，程序性知识的获得也为获取新的陈述性知识提供可靠的保证。 陈述性知识的获得与程序性知识的获得是互为条件的。 （三）两者的区别与