《敬畏自然》课程教学设计.docx

《敬畏自然》/Index.html教学设计学校：小河头联校 执教教师：丁永平 年级：八年级 时间：2016年4月12日课题敬畏自然（阅读教学课）1课时教材分析本文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”。在有浓郁的抒情成分和感情色彩的/Index.html语言载体上作了论述，极富意韵和文学色彩。学情分析人与自然的关系问题是一个大课题，学生已经具备一定的环保知识，本设计旨在把抽象的理论具像化，结合现实生活来理解/Index.html文本。以此来体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的理性认识。三维教学目标1.理解本文中作者的观点。2.了解文章拟人、反问等修辞的手法，品味/Index.html文章中的富有哲理的语句。3.?提高认识自然、保护自然的理性认识。重点、难点1.理解本文中作者的观点。2.锻炼学生思维能力。教学方法及设计意图教学方法：利用多媒体教学手段，加大课堂容量，提高认识自然、保护自然的理性认识。学生速读与与精读相结合，采用勾画圈点法标注文本重点语句。小组合作探究、教师精讲点拨，拓展提高；类比阅读训练，迁移应用，课后延伸。意图：高效利用课堂时间，巩固基础要点，突破难点、疑点?教?学?过 程（教学环节、教师活动、学生活动）设计意图及目标达成预测课前延伸环节1．给下列划线的字注音。鲲(kūn)鹏??斥鴳(yàn)蓬蒿(hāo)咫尺(zhǐ)狼藉(jí)?相形见绌(chù)?美味佳肴(yáo)2．解释下列词语。蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。精巧：精细巧妙。咫尺：(书)比喻距离很近。　　狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。　　　　佳肴：精美的菜肴。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。3．介绍议论文的相关知识：议论文就是议论说理的/Index.html文章，是以议论为主要表达方式的一种文体，它主要通过摆事实，讲道理，运用事实材料、逻辑推理来阐发作者的观点，表明赞成什么，反对什么。议论文包含论点、论据、论证三个要素。论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。多数情况是在/Index.html文章的开头或结尾，段落论点也是如此。课内探究环节一、导入新课：大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。二、自主学习播放媒体资源，学生快速阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然？归纳：这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。???★当学生提及人类受到大自然的报复的话题时，可带出：人类有哪些做法违背自然规律，破坏自然？大自然给人类带来了哪些惩罚？请举例说明。”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”??归纳：因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。归纳：最后一段。?学生交流感受和见解，同学间互相补充。（一）学生自主阅读第1-5段，概括大意。明确：第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。第五段：大自然的智慧也远胜于人。（二）学生阅读课文第6至10段，概括段意。①人类是不是自然的智慧的产物?②作者认为自然创造人类的目的是什么?③自然界有目的吗?④人类也有好有坏，大自然也是一样?⑤本文是否也有好坏?⑥人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。三、合作探究（投影显示）：（一）以四人小组为单位，品读课文，合作探究投影上的问题，深入理解/Index.html文章的内涵。1、作者为什么提出要敬畏自然？2、请你在?2－4段找出“在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲”的依据来。3、第6段为什么说“我痛苦即是宇宙在