《大禹治水》课程教学设计.doc

《大禹治水》第二课时教学设计 晋江灵源街道英塘小学 王世忠 教学目标 1.抓住关键词语有感情朗读课文，在朗读中想象，在想象中练习表达； 2.了解大禹治水的故事，理解大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹的奉献精神； 重、难点： 1.抓好关键词语在朗读中想象、表达； 2.了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神； 教学过程 一、复习导入，质疑句子 师：同学们，上节课咱们学习了《大禹治水》这篇课文，知道了禹的父亲鲧用什么办法来治理洪水？鲧把洪水治好了吗？ （指名说） 师：（播放视频）请看视频。看，洪水依旧肆虐，给人们带来了毁灭性的灾难。后来鲧因为治水失败，被处死了，禹继承父亲的遗愿，继续治水。在他的治理下，大地的景象发生了改变。再看。 （生观看视频） 师：课文中哪一段话描写了这样的景象呢？你们能把这一段找出来吗？ （生找） 师：（出示：禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄）同学们，对于这句话，你们有什么问题想问吗？ 师：是呀，这节课咱们主要来解决禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄这个问题。请同学们默读课文3、4自然段，圈画出体现禹英雄行为的词、句，同桌交流圈画理由。 二、抓好关键词，领悟禹的聪慧 句子：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。 1．抓好关键词，明白禹的治水方法 师：禹改变了父亲的做法，他怎么改变呢？谁来说一说？ （开凿、挖通、垒起和引到。） 师：你从这些词感受到什么呢？ （指名说） 师：对于这些词，同学们都说出了自己的感受，但是禹能想到这个办法，也说明他很？ （聪明） 师：禹带领人们开凿了龙门，怎么开凿呢？（播放视频） 师：“九”在课文中指的是数量很多。（结合图片） 2.对比治水方法，体会禹的智慧 师：同学们，禹的父亲鲧是用“堵”来治理洪水的，你们能不能也用一个字来概括禹治水的方法。 （引） 师：这个“引”字用得非常好！（板书：引）鲧去偷天上的息壤，可还是“堵”不住洪水。而禹改变了父亲的做法，你们能不能用这几个表示先后顺序的词再来说一说禹是怎样治水的吗？ （生读） 师：同学们，禹改变了父亲的做法，采用了正确的治水策略，你们觉得这是一个 的禹呢？ 师：我们在学习课文时抓住关键词可以帮助我们更好地理解禹的智慧。就让我们用朗读把这种理解给读出来。 （指名说） 师：正是因为禹聪明智慧，采取正确的治水策略，变堵为引，禹因此成为？ （禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。） 三、立足文本，体会禹的遭遇 1.理解词意，体会艰辛 师：（投影：黄河流域水图）这是黄河流域水图，黄河的上游在这儿，下游在这儿，而黄河的中下游地区，就是当时禹治理洪水时走过的地方。师：