“生活化情景创设”让数学课堂绽放异彩.docx

“生活化情景创设”让数学课堂绽放异彩数学活动离不开生活，数学知识离不开生活，数学本身所涉及的都是一些具体问题。所以,数学教学就更应遵循源于生活、寓于生活,且用于生活的理念,让学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学知识解决现实问题,减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣,培养学生的探索意识和应用意识,具有十分重要的意义，让数学课堂绽放异彩。一、让学生课堂上归于生活，感受数学是从生活中来。1、从学生熟悉的生活背景导入,让学生感受数学无处不在,能提高学生亲近数学的热情,诱发学习动机。如在教学“数一数”时,教材创设了儿童乐园的情境。学生通过看图观察、有顺序的“数”,体会到生活中随时都在用数字;又如创设“大象过生日,小动物来为它庆祝生日”这一情境,引导学生学习“统计”,让学生统计出小组成员喜欢吃的各种水果,并让他们回到家里运用所学的“统计”知识统计自己感兴趣的事物……这样利用有趣的生活场景,引出数学知识的学习,可使学生带着浓厚兴趣主动地参与新知识探究,学生自然对数学有了一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘。同时也激起了学生大胆探索的兴趣。2、从收集生活素材入手,体验数学乐趣。小学数学中的许多概念与算理等大都可以在生活中找到它的原型。这就要求教师多鼓励学生深入生活实际,培养学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物,用数学的概念与推理反映和揭示社会生产和生活实际中的问题,让学生在平常的生活中搜集“生活中的数学”。教师要让学生根据收集的内容进行分类整理。课堂教学时,教师要有目的地从学生收集的资料中提取与数学有关的资料,并将它与书本知识有机结合。如校园中的“位置”问题,像排列的座位、体育课上的队列、本教室在学校各个教室中的相对位置等;教室内外的几何形体,像校门或大厅里的柱子、图书室里面的柜子、体育室里面的各种球等;丰富多彩的校园活动,像跳绳游戏、老鹰捉小鸡、丢手绢,等等,都包含着许许多多的数学问题。这样,学生感到数学就在身边,生活中处处有数学,他们会更加积极地投身于生活实践,到生活中去寻找数学的兴趣,从中探索到数学规律,体会到思维方法,构建成数学模型,对数学的亲切感也油然而生。同时,学生由于共同对资料收集整理,培养了收集处理信息的能力和“资源共享、合理利用”的现代意识。3、从模拟生活情境入手,渗透数学知识。数学知识比较抽象,教师要根据教学需要,借助学生已有的生活经验,创设表演情境,让学生模拟生活,使抽象的概念实际化、生活化。如教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？”然后请代表说说看。这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的办法再现，让他们议一议、说一说，1个十和1个一合起来是11。这样联系生活实例开展教学就会让学生感到生活中处处有数学，进而喜欢数学，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中,使学生眼中的数学不再是简单的数字,而是富有情感、贴近生活、具有活力的一门学科。二、让数学走入学生生活中去在学习过程中要学生领悟出数学源于生活,数学教学生活化情境创设，又用于生活,数学有很强的应用价值这个重要道理。作为教师就要设计一些应用性较强的题目,并引导他们学会自觉运用所学的基础知识和基本方法去分析解决生活中实际问题,深刻体会到数学巨大的应用价值及其魅力,逐渐培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。1、开展多样课外活动。有目的地开展与生活实际相联系的课外活动,既能深化所学的课内知识,又能培养学生的实践能力,在实践中创新。例如,在学习“认图形”以后,设计了让学生“看一看,折一折,画一画,涂一涂,剪一剪,拼一拼,贴一贴,说一说”等系列活动内容。“看一看”,先让学生看下面的图形分别像什么?分别是由什么图形拼成的?通过看一看,使学生进一步感受各种图形的特征,体验所拼图形的造型美,培养学生的观察和想像力“;折一折”,通过沿着虚线折,找到认识的图形,通过正方形的不同折法,了解用不同的折法可以折出不同的图形;让学生“画一画”,用立体学具长方体、正方体、圆柱或直尺画长方形、正方形、圆和三角形,通过画一画,使学生进一步了解立体图形各个表面的特征及平面和立体图形的联系“;涂一涂”,画好后让学生涂上自己喜欢的颜色,尊重学生的选择,增加图形色彩,培养学生自主学习;“剪一剪”,把涂好色的图形剪下来,通过剪指导学生运用剪刀的技能,提高动手能力“;拼一拼”,让学生用剪下的图形自由地拼组图形,通过拼一拼,丰富孩子的想像,培养孩子学习成就感;“贴一贴”,把拼好的图形贴到一张白纸上,通过贴一贴,一方面可以保存孩子的作品,另一方面可以培养孩子设计、勾画的能力“;说一说”,学生的作品先在四人组里展示交流,然后小组