学前儿童发展心理学提要.doc

学前儿童发展心理学 绪论 学前儿童发展心理学的研究对象 学前儿童心理学是研究初生到入学前儿童心理发展规律的科学。 2、心理发展的特点 （1）发展具有方向性和顺序性。心理发展是一个过程，是按照低级向高级的方向，按照固定顺序进行的。举例：儿童言语发展过程中，咿咿呀呀、简单的词、生动的语言 （2）发展具有连续性和阶段性。发展虽然是循序渐进的，离不开量的积累，但发展又不是简单的量的相加。举例：孩子学走路。同时发展过程中的质变，特别是大的质变，也就意味着心理发展到了一个新的阶段，从而形成心理发展的阶段性。心理发展的每个阶段都有自己特殊的质，阶段与阶段间有比较明显的差别。举例：学前儿童学习词汇，本质属性的理解 3、关键期与危机期的定义 （1）关键期：儿童各种心理机能发展也存在着一个大好时机和最佳年龄，如果在这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，那么就会有效地促进这方面的心理发展。2—3岁是口语发展的关键期，4岁是图形知觉发展的关键期，学外语最好不要超过十二岁。 （2）危机期：危机期是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为，如常与人发生冲突，违抗成人的要求等。3、7、11—12岁都是发展的危机年龄，不良倾向、否定性行为并不是这些年龄儿童的必然缺点，家长要改变态度，教育得当 4、对学前儿童心理年龄特征的认识 学前儿童心理发展的各个年龄阶段有规律地出现各自特有的质的特征，称为年龄特征。准确来说，儿童心理发展的年龄特征，指的是各年龄阶段上儿童所表现出来的、与其他年龄阶段不同的、一般的、典型的、本质的心理特征。 5、研究学前儿童心里的基本原则 客观性 发展性 教育性 6、观察法及其运用时的注意事项 （1）观察法的定义：通过有目的有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习、劳动中的表现。包括其言语、表情和行为，可以分析儿童心理发展的规律和特征。 观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法，因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性，通过观察其外部行为，可以了解他们的心理活动。同时观察法是在其自然状态下进行，可以比较真实的得到学前儿童心理活动的资料。 （2）注意事项 1.观察前要做好准备，根据一定的理论知识和研究题目确定观察目的和记录要求 2.观察时尽量使儿童保持自然的状态，最好不让儿童意识到自己是观察对象。 3.观察记录要详细、准确、客观，不仅记录儿童的行为表现，还应记录引起行为的诱因，记录可运用事先设计好的表格，也可采用适当的仪器设备。 4.观察应排除偶然性，一般应在较长的时间内系统的反复的进行。 二、新生儿心理的发生 1、新生儿无条件反射的种类 1.无条件食物反射 2.无条件防御反射 3.无条件定向反射 4.抓握反射（4—5个月消失）5巴宾斯基反射（触摸新生儿脚底，脚会向里弯曲，脚趾会像扇形张开，6个月后消失） 6.惊跳反射（全身动作3—5个月消失） 7.强直性颈反射（4个月后消失，经常伸出的手经常伸出的手可以预示将来习惯用的手） 8.行走反射（2个月后消失）9.游泳反射（6个月后消失） 2、新生儿无条件反射的特点 1.形成速度慢，条件刺激物和无条件刺激物结合的次数要多些，甚至多达几十次，几百次。 2.形成之后不稳定，如不继续练习，则易消退。 3.不易分化，对相似的刺激都作同样的反应。例如：对不同的人的喂奶姿势，都做出吃奶的反应。 3、对“教育应该从0岁开始”的理解 1.新生儿心理活动能力：新生儿已经具有不可低估的心理能力，他们不仅能听能看、能记忆，还能区别不同的感觉信息。他们不仅能接受许多信息，还能主动发放信息，用不同的行为方式反应周围事物，表达自己的状态。 2.从0岁开始教育 对于新生儿首先要保证他有一个安全舒适的环境，使他在生理上得到健康的发展。同时，应为他创设一个心理发展的好环境，给予适量和合宜的教育训练。具体环境创设及要求（p31、32）新生儿在对环境的反射活动中，反复使用各种动作，愈来愈熟练，而且愈来愈具有效果。在这个时期，注意观察儿童对事物所产生的反应，为促进这些反应而给予适当的刺激，将是最有效的教育手段。新生儿具有很大的潜力，通过适当的教育训练，这些潜力可以提早挖掘。大量事实证明，对孩子教育与不教育是不大一样的。教育应从0岁开始，这种观点正被愈来愈多人所接受。 婴儿心里的发展 1、婴儿动作发展的规律 1.从整体动作到分化动作 2.从上部动作到下部动作 3.从大肌肉动作到小肌肉动作 4.从无意动作到有意动作 2、眼手协调的发展阶段和特点 阶段：1.先学会看物体，婴儿在抓握之前，必须看清物体的形象，判断出物体的空间位置。 2.当婴儿看见物体之后，必须、快速而准确地将手伸出，为了抓住物体，他必须决定将手张开还是紧闭，特别是五指的相互配合。 3.当婴儿拿到物体后，会用眼睛仔细地察看它的颜色和形状，用手不断玩弄，使