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北师大版初中语文甘肃教材培训公开课初二下册第五单元《爱莲说》教学设计
初中—语文—八年级下册—第五单元 花之君子—9. 爱莲说
2014北师大版初中语文甘肃地区培训公开课——《爱莲说》教学设计
?
授课年级:八年级
授课教师:胡 博
授课时间:2014年7月
授课地点:白银市第十中学
【教材分析】
《爱莲说》是初中八年级下册第五单元“花中君子”中的一篇主读课文。是一篇优秀的托物言志的说体小品文。作者主要是借对莲花外在形态的叙写和对菊、牡丹的评论,借花喻人,表达了自己喜爱莲花之高雅情趣和洁身自好之高洁志向。全文文笔洗练,结构严谨,言约意丰,属宋文中的上乘之作。
【学情分析】
本课学习对象为八年级的学生,初中两年文言文的学习已为他们积累了一定的阅读、理解文言文的能力。但这一阶段的学生正处于人生观、审美观较为迷茫的年龄阶段,借作品对学生进行审美情趣上的引导是极为必要的。
此外,八年级学生已从理论上掌握了一些简单常用的写作手法,但在实践运用中还缺乏正确有效的方法,因此,可通过此课给予其相对应的指导,以提升他们在美文写作上的兴趣。
【设计思路】
根据对教材及学情的分析,本课主要通过读写结合,以读促写的方式来完成:教学思路设计为“三读、三写”。
一读:从朗读中品味荷花形神兼美的韵味;
二读:在朗读中揣摩语气,感悟作者喜爱莲花之高雅情趣及人生志向,陶冶情操;
三读:欣赏文章言简意丰的妙处,借鉴学习。
再通过“三写”:
一写,托物言志;
二写,对比衬托;
三写,学锤炼语言,步步生成,循序渐进,最终实现将高雅的情趣融成一篇美丽的文章呈现出来。
【教学目标】
1.学生自主学习,掌握文章相关文学常识及重点字词句释义;
2.指导学生通过“三读”品味莲之美及作者高洁情怀,学做情趣高雅之人;
3.引导学生通过“三写”学会运用托物言志、衬托等手法创作一篇美文。
【教学重点】
通过“三读”品味莲之美及作者高洁情怀,学做情趣高雅之人;
同时学会借鉴相关手法创作文章。
【教学难点】
通过“三写”学会运用托物言志、衬托等手法创作一篇美文。
【教学方法】:指导朗读法、合作探究法、启发法。
【教学过程】
一、 导入(以古之圣贤、有高雅情趣之人导入)
二、 明确学习目标
三、 自学检测
四、 “三读”“三写”
一读——品莲花之韵
1. 请找出原文中体现莲之美的句子并有感情地诵读。
2. 思考:这些句子分别体现了莲怎样的品质?
二读——悟爱莲之情
1. 除直接描写莲花之外,作者是如何进一步表达其爱莲之情的?
2. 朗读第2段,揣摩语气,思考作者对三种花分别持何态度。
三读——赏美文之妙
有感情地诵读全文,感受文章语言之美。
“三写”(一写——托物言志;二写——衬托手法;三写——言简意丰)
学写一篇托物言志的说体文章。
(由教师指导,从点到面,在原创作基础上步步递进,课堂生成。)
五、课后拓展积累
【板书设计】
莲 爱莲 爱莲说
托物言志 衬托手法 言简意丰
【教学反思】
《爱莲说》是一篇非常经典的文章教材,非常容易落入因循守旧、按部就班的旧题中,无法引起学生的兴趣,如何做到新颖独到,又高效地完成本文的学习目标是我进行教学设计的重点。本课主要通过读写结合,以读促写的方式来完成,教学过程与教学设计基本吻合,教学效果也较理想。但其中也存在一些遗憾之处:本课为一课时的课文,在有限的时间内处理较大容量的问题,以致在对字词的解析上较为简略,今后遇到此类问题,应考虑更充分的利用学案,实现字词知识点的细化;因其课堂生成性的局限,本课留给学生进行自主创作的时间有限,无法让学生充分展开且展示其创作。在这之后专门延伸了一节创作交流课,让更多同学更加充分地参与到了其作品展示与切磋之中,并整理成为了文字资料。
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