美术教育学复习纲要--打印版.doc

美术教育学课程复习提纲 复习参考书 《美术教育学》尹少淳主编，高教出版社，1998年 考试题型 单项选择（共14题，每题1分） 多项选择（共7题，每题2分） 名词解释（共5题，每题4分） 简答题（共4题，每题7分） 论述题（共2题，每题12分） 重要知识点 素质教育、美术教育、德育、智育、美育、体育 教授法、教学法、教材教法、教学法、学科教育学 教学目标、教学过程、教学原则、教学要素、有效教学、教学评价、教学计划、课时计划、教案 教学方法：淡话法、演练法、讨论法、发现法 教学大纲、课程标准、一纲多本、一专多能、双基、精讲善练、因材施教、DBAE 以下人物的重要著作及其学术观点 罗恩菲德、赫伯。里德、阿恩海姆、艾斯纳、格内尔、岸田刘生、山本鼎、箕田源二郎、鲁迅、蔡元培 思考题 1、现代美术教师应具备哪些素质？P135 2、美术学科教师如何在素质教育中发挥作用？ 3、如何理解美术教师与学生在美术教学过程中的关系？ P97 4、美术教学应考虑哪些教学原则？P102 5、美术教学中班级授课的优越性和局限性是什么？如何改进？ 6、当代美术课程改革有何趋势？ 7、为什么要特别强调激发学生学习美术的兴趣？P69（重点、要点） 8、如何在美术教学过程中激发学生的创新精神？P76 9、如何在美术教学中培养学生的审美能力？P50 10、如何在美术课的组织教学？ 11、中小学生常用的美术教学方法有哪些？ 12、美术教学中如何运用演示法、参观法、欣赏法、发现法、谈话法？P110-114 13、如何评价学生的美术作业？美术评价要注意哪些问题？ 14、美术教科书有哪些作用？ 15、为什么说美术课程是人文性质的课程？ 美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特征都内蕴于不同历史，不同国度的艺术家所创造的美术作品中。因此，人文性质应该是美术课程的基本性质。 美术教育中渗入人文意识，应注意以下几点： 1、作为教育工作者美术教师要努力通过各方面学习形成和发展自己人文意识，丰富自己的人文素养。 2、不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。 3、要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵。 将人文性确定为美术课程的基本性质的重要意义？ 它将改变我们认为美术教育只是技能技巧学习和训练的观念，从而帮助学生通过美术学习更好地汲取不同时代作品中所蕴含的丰富人文精神。有助于学生通过美术的方法与媒材表达自己对人文精神的理解。 《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》对九年义务教育阶段美术课程价值作了如下确认： 1、陶冶学生情操，提高审美能力。 2、引导学生参与文化的传承和交流。 3、发展学生的感知能力和形象思维能力。 4、形成学生创新精神和技术意识。 5、促进学生的个性形成和全面发展。 对美术内容和现象有基本的了解；对美术的创作方法与过程有基本了解；对美术的社会中价值和作用有基本了解。 智育——即知识和智力的教育，美术教育包含了许多智力开发教育，包括观察力、记忆力、想象力、思维力等内容。（P49） 德育——思想和道德教育的总称，是教育者用一定的社会思想道德要求对受教育者施加系统的影响的教育，包括思想品质、政治品质和道德品质等内容。（P102、P50） 谈话法——又称问答法，是老师和学生以品头语言问答的方法进行教学的一种方法。（P108） 讨论法——是在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的某一中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。（P109） 发现法——指教师组织和引导学生通过独立的探究和研究而获得知识的方法。（P113） 练习法——是指在教师指导下，巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。（P111） 演示法——是教师在课堂上通过展示多种实物、真观教具，进行当堂示范或采用现代化视听手段，指导学生通过观察获取感性认识的教学方法。（P110） DBAE——美国教育家格内尔提出和发展的教育观念。其主要认识是美学、美术批评、美术史和美术创作，做为美术教学的内容是完整统一的；教学内容编排由简入繁，循序渐进，并以各领域的专业表现为教学目标，具有书面课程设计，并进行系统教学，它属于本质主义派系，其倾向是以科目为中心的。（P41） 一纲多本——是由国家教委于1986年提出的教材编写工作的原则，其精神是在统一要求的前提下，编写不同特色的教材，此即一纲多本的原则。（P92） 课时计划——又称教案，是教师实施教学活动的具体方案。（P123） 因材施教——指教育根据不同的被教育者自身的特点，运用不同的教学方法对其进行教育，使之学有所长。 教学过程——教师根据美术教育目的与要