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按图索骥探寻绘本图画资源价值 　　【摘 要】从表达的功能和意义来看，绘本的图画与文字有着非常密切的关系，具有直接的可转换性与可借鉴性。教学中，以图促文，能激发学生的兴趣；化图为文，可丰富表达方式；连图引文，以帮助谋篇布局。借助图画的艺术表现力，探索它的表达价值和教学功能，能助力教师突破教学难点，进而锻炼和提升学生的语言表达能力。 　　【关键词】绘本；图画资源；表达价值；教学价值 　　绘本因其图文并茂、形象生动，备受学生喜爱。在低年级的课外阅读指导课中，教师更是将其作为提升学生阅读兴趣、养成阅读习惯的主要抓手。然而，对于绘本这种有趣的文本，我们习惯将其等同于一般的文字读物，却忽视了绘本中图画这一载体在语言表达方面的价值和作用。笔者为此进行了一番探究和实践。 　　一、探绘本图画的表达价值 　　儿童文学家彭懿曾在《图画书阅读与经典》中指出：“在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”可以说，绘本中的图画与文字有相同之处，两者都能将意思传递到读者的脑海里，都能给予读者强烈的主题感。它们作为两种不同的交流方式，彼此之间具有极强的联结性。 　　（一）图画表现与语言表达密切相连 　　我们在阅读的过程中很多时候会被一些文字所吸引，那是因为细节描写会幻化成一幅幅画面，生动而形象，让人挥之不去；而要将很多人物、事件的细节表达出来的时候，则刚好相反，脑袋里往往需要先呈现画面，然后将其转化为文字。不管是阅读还是表达，其实很多时候都是在进行着画面与言语的互相转换。从这个角度来说，读图，尤其是读完整的、有主题的图，对于语言表达是有非常重要的培育作用的。 　　（二）图画表现与语言表达艺术相通 　　读懂画面表现的秘妙，其实在一定程度上就等于学会了语言表达的技巧。图画中的渲染、烘托、反衬、对比、留白等手法同样是语言表达中需要用到的艺术手段。学生看着画面的时候，不需要进行转换就能在脑海中快速复现场景，对于画面表现的艺术特点能够直观地进行感受。因此，基于画面表现的易理解性与直观性，它能为学习语言艺术打开一扇窗，为语言的创意表达提供无限空间。 　　（三）图画表现与语言表达转换有法 　　图画表现是语言表达的基础，但图画更多的是让人意会，要将其转换为语言文字还是会有一定的难度，需要学生具备相应的表达能力。也难怪，许多表达能力弱的学生脑海中虽有画面，却无法成文、成句。因此，通过学生喜欢的图画，在快乐学习中帮助学生进行图文的自然转换，能很好地提升他们的表达能力。同时，还能在这个过程中将图画表现的艺术形式转换为语言表达方式，让学生在读图互动中愉快习得。 　　二、寻绘本图画的教学价值 　　以绘本图画为点，训练学生的语言表达能力。这看起来好像与一、二年级的看图说话接近，其实不然。看图说话所指向的是学生读图说故事的能力，它的图画往往是全景式的，涵盖很多元素信息；而绘本图画则放大并集中呈现细节与主题，具有强烈的艺术张力。一个是为了说清内容，一个是为了呈现艺术，指向是完全不一样的。因此，借助绘本图画展开训练，不是像看图说话一样为了把故事内容说完整，而是为了让学生能够艺术化地表达，要把表达语言练好，把表现细节抓好。 　　（一）以图促文，情趣激现 　　绘本最吸引学生的一点莫过于它的形象生动了。学生看着画面，仿佛走进了角色的内心世界。用图像带动想象，展开对话，这为培养学生的感悟能力提供了很好的载?w，让学生自然而然地将自己想说的话注入角色中，把自己的生活经验与感受替换到故事里。在平时的文字表达中，学生无法将语言写得生动的最主要原因就是自己与事物生硬地割裂了，只会写看到的，而无法写想到的。而绘本很好地解决了这一问题。 　　如绘本《我想有颗星星》，其中有一页是很多小鸡玩耍的画面。笔者利用丰富的画面细节帮助学生展开想象，小鸡一下子就都有了思想、情趣。有学生说：“你看，有的小鸡从树上滑下后又赶紧冲上树梢，生怕没玩几次就被鸡妈妈叫回去了。”还有的学生说：“有的小鸡竟然学起跳水运动员，用自以为美美的姿势跃入水中。”……之后让学生写生活中的小动物，笔者发现学生笔下的小动物富有情趣多了。 　　又如三年级的观察作文课。笔者带着学生去看学校蝶园里的小青虫，然后让他们写一写蝶园的小虫子。结果，有的学生写道：“在一个小角落里，我发现了一只青色的虫子，它在吃叶子。往旁边一看，还有几只也在吃，这些叶子上布满了小孔。”学生写的这些文字，乍一看没什么问题，但不知为什么总让人不爱读。这是因为从中你读不出小作者的丝毫情感，他就像是一台毫无反应的照相机，只负责拍，而不负责思考。于是，笔者决定带着学生去读读绘本《小青虫的故事》。他们看着画面上极富人类特征的小青虫，忧它所忧，乐它所乐，它完全就是生活中的玩伴。这时候再去看蝶园中的小青虫，学生发现它们原来