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浅谈高职院校导师制对贫困生心理帮扶 　　摘 要：近年来高校助困育人工作日渐受到国家、社会和高校的关注，尤其是贫困生的心理帮扶工作。本文简单阐述贫困生心理特点及帮扶途径，重点突出导师制的构成原因以及在贫困生心理帮扶中的作用。 　　关键词：导师制；贫困生；心理帮扶 　　0 引言 　　（1）导师制现状 　　导师制[1]即教师指导学生责任制，产生于14世纪英国牛津大学、剑桥大学。这一教育制度的理念核心在于导师不但要指导学生的学业，也要指导学生的生活，比普通正规教学方式更能贴近学生的身心。近年来，我国为能更好的培育下一代，各大院校已引入这一机制，但由于国情文化特色的差距较大，这一工程进行的并不顺利，还需要不断的磨合研究。 　　（2）贫困生帮扶现状[2] 　　由于高校的资助工作一直受到国家各部门及社会关注，所以资助体系已经非常完善，基本能解决贫困生学习、生活、就业的困难。然而另一个新的主题进入大家的视野--心理帮扶，如何能从单纯的物质援助深入到心理帮扶，并且是通过有效的帮扶途径来实现贫困生的心理健康，这是近几年来各大院校贫困生帮扶工作的核心内容。 　　本文正是希望能够结合导师制的优点，深入开展贫困生心理帮扶工作，使其得到良好的身心发展，真正实现贫困生从受助到自助、助人的发展。 　　1 贫困生心理特点及帮扶措施 　　（一）贫困生心理特点 　　高职院校的贫困生多数来自于经济欠发达的偏远地区，这些地区由于经济发展与文化素养发展相对滞后，使学生在生活、学习、人际交往等方面表现出强烈的差异感[3]，从而导致贫困生产生以下心理特点[4]：（1）敏感多疑；（2）自卑；（3）抑郁焦虑；（4）不合群，自我封闭；（5）压力大；（6）受挫能力差等。而往往这些学生既不知道自己存在这些心理问题，而且还不知道如何去寻求帮助，或是由于自尊心高不愿去求助，以致心理问题越来越严重。 　　（二）贫困生帮扶措施及其问题 　　综合国家相关资助政策，并以常州工程职业技术学院资助工作的实际开展情况，发现贫困生的帮扶措施[5]主要集中在以下几点：（1）有较为健全的高职院校贫困生的资助体系，包括国家助学金、国家励志奖学金、勤工俭学岗位设立、学费减免政策等；（2）针对高职院校贫困生开设的心理辅导，主要集中在心理讲座、心理微电影等；（3）不断完善科学的教育管理对策，真正让学生学会"授之以鱼不如授之以渔"的道理。 　　从上述帮扶政策看出，虽然现在各大院校都在不断地调整贫困生的帮扶措施，使之能更好的帮助大学生的学习生活，但其中存在的问题还是很明显，例如（1）重经济资助轻心理帮扶。虽然国家16号文件中已经强调学生心理健康教育的重要性，但是对贫困生的实施帮扶时，还是首先注重在经济资助上。（2）活动形式丰富但力度不够。现在各大院校越来越重视心理健康教育，会开设大学生心理健康教育课程或是开展"5.25"大学生心理健康文化月活动等，内容和活动形式可说是多种多样，极其丰富，但在学生甚至是贫困生中的影响往往没有我们想象中的那么好，很多工作都只能流于表面，不能深入到贫困生的内心世界。（3）资源较多，但是专业度不够。在贫困生中实施心理帮扶的途径和资源是很丰富的，例如班主任、专业导师、宿舍管理员等，但是他们的心理知识培训不够，往往有种力不从心说是事倍功半的感觉。 　　2 导师制与贫困生心理帮扶 　　（一）导师制的构成 　　2014年下半年，常州工程职业技术学院制药与环境工程学院针对"大学生对导师的需求"做了一项问卷调查。本次调查对象是大一至大二学生，共发放200份问卷，回收有效问卷184份，其中贫困生所占比例为54%。 　　调查内容显示[6]：（1）贫困生比普通学生更需要导师的帮扶和指导。有78%的贫困生指出在遇到困难时更希望寻求老师的帮助，而且需要帮助的面涉及人生规划、学业指导、就业帮扶、心理救助等多个方面。显示了我们的导师需要具备大量的专业知识和时间，这是一个导师或是一个类型的导师无法做到的。（2）大多数贫困生都不知道自己存在心理问题。这时就需要有个可以信任的老师给他一个引导去认识自己、正视自己，而这个切入点往往是资深的专业导师从该生的学习入手。（3）贫困生中64%的学生，希望能有专业导师的带领下开展有主题的心理健康活动，最好是长时间、小团体的心理健康团辅活动。这就需要我们具备心理知识，受到过心理培训的导师，并且还要针对不同类别的心理主题聚集不同的对象，使他其在校期间能越来越接受自己，甚至能引导其他的同学。（4）贫困生极度渴望能融入生活圈，但往往自卑心理作祟使得人际交往出现困难。什么能使他们快速的融入大学生活，打开心扉，自如的和他人沟通交流，那就是身边同学的陪伴和引导。大学中优秀的学生是大家眼中追逐和学习的对象，他们的一言一行往往能在无形中带动他人，这就是榜样力量。