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以“趣”为线，串起小学古文课堂 摘 要：小学阶段的小古文教学，其教学目标的重点在于激发学生的学习兴趣，培养其对古文的情感，为其以后继续学习文言文打下坚实的基础。通过“以猜引趣”、“以演激趣”、“以读生趣”、“以仿延趣”等环节将趣味贯穿于小古文教学中，让学生在小古文的世界里领略中华文化，激发学生热爱汉语的情感。 关键字：小学 小古文 趣 教学方法 小古文在中华文化中被称作“活化石”，足可见它在中华文化中的重要性，以及延续性。《义务教育语文课程标准( 2011 年版) 》课程目标中指出，学生要“能借助工具书阅读浅易文言文”。在第四学段( 初中) 7 ～ 9 年级的阶段目标中这样要求:“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”《课程标准》中却并没有对小学阶段古文教学提出明确的要求，这就让小学的文言文教学十分尴尬。小学生适当地接触一些浅显易懂的小古文，不仅有利于他们拓宽视野，丰厚知识，更能进一步提高他们的审美情趣。同时，小古文作为中华文化的瑰宝，学生在学习语言的的同时，能进一步领略中华文化的博大。小学时适当的接触一些小古文，也能为初中以及高中的文言文学习打下一定的基础。 小学阶段学习的古文字数不多，大多浅显易懂，描绘的多是生活的小事、趣事，趣味性较强。但毕竟古文的语言脱离了学生的日常生活，他们在理解以及运用上存在着困难，这就更加确定了小古文的学习需要学生的兴趣来推动。下面我将以《猫斗》为例，谈谈如何以“趣”为线，串起小学古文教学课堂。 《猫斗》：黄白二猫，斗于屋上，呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下。久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之，白猫走入室。《猫斗》选自国民老课本，通过寥寥数句生动地描写了黄白二猫打斗时的激烈的场面，语言极富有画面感。 一、以猜引趣 【教学片断】 板书课题《猫斗》，齐读课文。 下面我们来猜一猜： 你觉得“斗”是什么意思？（生：打斗，争斗，打架） 那请你猜一猜，有几只猫在斗，在哪里斗？ 继续猜，这两只猫在为什么斗？ 想一想，它们会怎么斗呢？ 在这一个片断中，老师让学生进行了四个层次的猜想，由字的层面渐渐深入到古文内容的层面。语言环境的不同，让小学生在学习简单古文或古诗的时候仍会感觉到文字的艰涩难以理解。根据学生爱做游戏的这一特点，不妨用“猜”这一趣味性的方式，引导学生发言，表达自己的想法。既然是游戏，猜错也不要紧，既保护了学生的自尊心，同时也能给老师反馈，及时调节自己的教学思路。 古文不同于白话文，对字词理解程度不同的学生会有不同的看法。在课堂的伊始，让学生猜一猜文章的内容，学生自然而然会联系课文的内容，再适当的展开想象，描绘出他们心中的小故事。一千个读者有一千个哈姆雷特，不同的学生将自己的小故事娓娓道来，教学尚未开始，便酝酿出各种版本的《猫斗》。到底谁的版本更接近于作者的本意，这是学生们迫切想要知道的，由此开始，从字词的理解，到语句的诵读，为了增强阅读的悬念，句句出示，逐步展开，让学生始终带着好奇去探索。 小学阶段的小古文，如《猫捕鱼》、《鹬蚌相争》、《杨氏之子》，讲述的是一个个浅显生动的小故事，古文的语言离学生很远，但内容贴近学生生活，容易引起学生的共鸣。教学中需要消除学生的敬畏感，通过好玩、有趣的方法让学生的古文学习有一个好的开头。 二、以演激趣 【教学片断1】 出示：呼呼而鸣。 、小猫平时怎么叫的？（指名学生演一演） 、现在这两只小猫该怎么叫？课件播放声音，谁来学一学？谁来演一演？ 、你能说一说小猫在这样叫的时候它心里是怎么想的吗？我们再来读一读这句话。 【教学片断2】 两猫除了会用声音吓唬对方，还会怎么斗？我们继续往下读。 出示：耸毛竖尾，四目对射，两不相下。 什么叫“耸毛竖尾”猫儿在表示凶狠愤怒的时候就会耸毛竖尾。什么叫“四目对射”？请同桌来演一演。 请一组同桌上台来，我来读这些表示动作的词语，你们来做动作。 请站起来，同桌面对面，我们一边表演一边再来读。 小古文语言简洁，一个字中就可能蕴含了丰富的场景，它同古诗词的教学一样，不建议逐字逐句的进行翻译，否则会破坏古文的整体美，失去了古文的韵味。此外对于小学生而言，小古文学习的目的是让学生初步感受古文语言特点，激发学习古文兴趣，教学中更应该不求甚解，不适合过分深究字词的含义。 为了帮助学生体会“斗”，抓住小学生爱表演，爱模仿的特点，老师让学生通过多种方式模仿猫的打斗，感受故事的有趣。教学到此，学生们情绪高涨，争着展现自己理解的“斗”，唯恐表演结束，个个沉浸在课堂。学生活灵活现的演，惟妙惟肖的叫，如此生动地学习，让他们不觉感叹：“原来小古文的学习是那么简单，那么有趣！” 三、以读生趣 【教学片断】 孩子们，文言文是世界上唯一一种有音乐性的语言，我们要继续发扬，今天想不想