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全面育人 精细管理 与谐发展 　　古人云：敬教劝学，建国之大本；兴贤育才，为政之先务。作为一校之长，小而言之，关系着一所学校的成败和兴衰；大而言之，关系着众多孩子的前途和命运。发展强大学校，既是校长的责任，更是校长的使命。 　　 　　一、强师资，聚合力，共谋发展 　　 　　思想是行动的先导。上任之初，我认识到，发展教育事业，首先要解决好人的思想问题。于是，我组织策划了一场主题为“铸就无悔人生，再创四中辉煌”的校本培训活动。此次培训打破了单纯的受训模式，以固定小组为单位，强调全员参与、全心体验、全情投入、全体提升。三天的培训让四中所有的教职工充分地展示自我，增进了彼此情感的交流，勃发了自信、进取、拼搏的精神，增强了“正己、爱岗、敬业”的意识。培训活动大获成功，达到了凝聚人心、增强合力的目的。在此基础上，针对校情、师情、学情，我们领导班子积极谋划，确定了“稳定中求发展”的基本方向，提出了“师生的乐园，成长的摇篮”的办学理念，确定了“严谨、乐教、求实、创新”的教风，“勤学、善问、求真、进取”的学风，“学做人、健身心、好读书、有作为”的校风，“德才兼备，身心两健”的校训，明确了“开发潜能，健全人格，提升内涵，培育特色，实现学校的可持续发展”的办学目标。 　　 　　二、细管理，求高效，构建和谐 　　 　　学校精细化管理是学校内涵提升的关键，也是打造学校形象的抓手，它要求管理精心，环节精细，突出管理的规范化、人性化和个性化。为了提升学校的办学水平和办学效益，我提出了“有序、有效、有责”的工作准则，主要加强了以下几项工作： 　　一从职责抓起。只有将教学、科研、德育、行政、后勤等方面的常规性管理与服务性工作不断引向深入，做得精细周到，才能让学校的各项工作有序高效运作。所以我们要求每个人、每个岗位，都必须有明确而具体的工作职责、督察措施，让每个人做到尽职尽责，对自己负责，对岗位负责，形成强烈的责任意识。 　　二从制度抓起。制度健全，就能使学校管理由粗变细，由细变精。而精细化管理，其关键不在于制定制度，而在于落实制度。我们进一步建立健全了学校的各项规章制度，规范了学校的教育教学行为，完善与学校管理相匹配的管理机制，并严格按照制度执行，培养教职工遵守制度、按制度办事的好习惯，形成依章办事、高效运作的良性管理机制。 　　三从程序抓起。按程序办事能提高人的管理素养和良好习惯。我要求学校的各项工作都要按程序化的规范要求去做，在工作中各主要负责人一定要把管理程序中的各个细微环节都考虑周全，确保环环相扣，避免出现漏洞。 　　四从年级抓起。在年级管理上，我们明确了年级长是其所在年级教育、教学、管理、服务等方面的第一责任人，由年级长总负责，各班主任具体负责，在年级内部抓好班级的精细化管理，主要在规范化管理和人文化管理上做文章。实施量化管理，将日常工作与学生行为表现以分数的形式“量化”，由政治处确定专人检查、统计，每周与每月汇总，及时实施奖惩，确保精细化管理的力度与针对性。同时，因人而异，因材施教，不用同一个标尺去衡量学生，让所有学生都有良好的道德认知，使班级管理形成人性化的氛围。 　　 　　三、抓课改，重生本，全面育人 　　 　　课堂是教育教学的主阵地，要提高教育教学质量，首先要提高课堂效率。通过杜郎口考察之行，我们决定进行课堂教学模式改革。2010年9月，学校拟定改革方案，提出具体措施，在初一年级全面实施。改革的中心点就是培养学生自主学习的能力。以杜郎口的课堂模式框架构建了自己的课堂教学模式，形成三大模块：预习――展示――反馈；六大环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。要求教师必须真正把课堂交给学生，真正做到以学生为主体。组建学生学习小组，设立组长负责制。召开全校学生班会，组织观看杜郎口课堂视频，将“我的课堂我做主”、“我展示我快乐”、“我参与我成长”的思想贯彻到学生心中。2011年3月，课堂模式改革在全校铺开。数学组采取五轮定位法，形成数学课堂教学模式：导―预―纠―拓―思―测；语文组总结出适合现阶段语文的教学方法九九归一语文教学法；史地生政组利用学习目标导引法，以学定教，以教导学。合作学习小组现已基本成型，发挥着“兵教兵”的功效。课堂上，学生积极发言，热烈讨论，争问抢答，互动有序，学生活动面达80%。这样的课堂，师生互动，生生互动，全员参与，师生之间完成了教与学的实质性的转变，课堂充满了无限的生命活力，这正是“以人为本，关注生命”的教育理念的一种体现。 　　 　　四、创特色，强优势，打造品牌 　　 　　苏霍姆林斯基曾说过：“学校办的是一种精神，一种文化。”这种精神和文化是学校的立足之本、创新之源；是学校长期办学经验的积淀，办学优势的弘扬和办学个性的彰显。在教育竞争日趋激烈的今天，特色