《间隔排列》教学反思.docVIP

《间隔排列》教学反思 随着新课程的改革，小学数学的很多内容进行了调整。从苏教版数学三年级上册开始，教材逐册安排“探索规律”专题活动，而《间隔排列》就是本册教材安排的“探索规律”的内容。《间隔排列》这一节原本是四年级的内容，现在下调到三年级来了，对于学生的要求也改变了很多。教学完这一课后我感受颇多，以下是我的教学反思： 一、初步感知 首先通过带领同学们进行“猜一猜”的游戏环节，提高学生上课的兴趣。规定好游戏规则：只动眼睛，不动嘴巴。课件一个一个地出示苹果、梨子、苹果、梨子，让学生在心中默念，之后让学生猜猜接下来是什么水果？学生猜出苹果后，相机问问是怎么想的，为什么填苹果呢？在这之中逐步引导学生明白这一排是按照一个苹果、一个梨、一个苹果、一个梨这样的顺序排列的。再接着问接下来填什么水果呢？它们都是按照什么样的顺序排列的呢？通过三次的询问让学生初步感知“一个隔着一个”的排列方式 然后课件一下子出示整体的正方形和圆的一个隔着一个的排列方式，通过一系列的提问让学生逐步加深对“一个隔着一个的间隔排列”加深印象。进而介绍像苹果和梨子、方块和圆片这样一个隔一个的排列方式，我们在数学上叫做间隔排列并板书：间隔排列。 之后再让学生看看刚刚的两组物体，并问图中谁和谁是这样一个隔着一个的间隔排列，让学生应用所学过的知识来处理问题，加深对新知识的理解和记忆。 最后介绍一些生活中的间隔排列现象，通过寻找生活图片中的间隔排列，让学生感受到间隔排列在我们生活中随处可见，加深对间隔排列的认识，也使学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学好数学的信心。之后向学生说明既然生活中有这么多的间隔排列，那我们就一起来研究一下吧！ 二、教学例题 首先通过故事情节引入新课，提高学生上课积极性，让学生仔细观察展示的图片，说说这么多物体中你发现了间隔排列的现象吗？再次通过发现间隔排列现象，巩固新知并为研究接下来间隔排列中的规律做好铺垫。 之后让学生再次仔细观察这幅图，通过询问每一排的最左端和最右端的物体分别是什么后相机向学生介绍两端物体。再通过询问每一排还剩下什么？它又处在什么位置后向相机学生介绍中间物体。 然后让学生来通过一起数一数来研究一下这些物体数量上的关系。我是分层次地安排这一环节的教学内容，通过让学生先猜再验证来观察每一排两种物体之间数量上的关系，但是课后反思时觉得应该在一部分放手让学生自己去数一数，自主地去发现每一排两种物体之间的关系，充分发挥学生的自主作用。 接着我是通过提问：那又是为什么呢？并说明那通过下面圈一圈的做法来解决这个问题吧。带着学生一起圈一排之后，让学生说一说剩下的两排分别可以把谁和谁看成一组，在这之中着重强调一组中都是一个“谁”和一个“谁”，再男女生分组圈一圈剩下来的两排，随后反馈学生的做法。但是课后反思时我发现在这一环节如果先让学生想一想有没有好的办法来解决这一问题将更为恰当。如果学生的方法恰当则可以进行放大，如果学生没有好的方法则可以再进行“圈一圈”的教学。 之后进行这一方面的练习并通过口头修改题中的数字随机练习，提高学生学习的兴趣。 然后通过询问图中的变化先让学生说说现在的排列还是间隔排列吗？再让学生发现图中两端有何变化，每一排两种物体的数量上又有怎样的关系呢？进而引导学生总结出：两种物体间隔排列，如果两端物体不同，那么这两种物体的数量相等。再次通过口头随机的问题帮助孩子巩固这小结的规律。 最后让学生说说今天所学的内容进行系统地巩固和提升。 例题的教学中我发现自己缺少了对学生进行“科学实验”的培养，让孩子在例题的教学中就开始自己动手操作，进行规律的探索。《义务教育数学课程标准》中也强调，在数学课程中，应当注重发展学生的模型思想和应用意识。我觉得应在例题的教学中让学生自己动手选择自己喜欢的图形进行创造，可以是画出一个间隔排列的现象，也可以是动手摆出间隔排列的现象等等，让学生通过不同的感官来学习，能够更好地探索出规律。通过从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学语言来表示数学问题中的变化规律，再有意识地利用学到的数学知识来解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题，真正做到“活学活用”。 练习巩固 通过火眼金睛和分析问题两个环节让学生将今天所学的知识进行应用，应用规律来解决一些实际问题，并通过动手操作使得出三角最少有几个、最多有几个的结论。同时，还可以将方块和圆片间隔排列时可能出现的几种情况进行比较，从而使学生进一步完善对间隔排列的两种物体数量关系的认识，加深对“一一对应”这一数学方法的体验。但是课后反思发现动手操作的环节不仅在练习巩固阶段中，也需要在例题新授中出现，让“科学实验”伴随着孩子学完整节课。 拓展应用 刚开始每题都是一个问题，学生都是较为轻松地解决了，之后通过不断地增加问题的条件，让学生在不断的矛盾中思考新的排列方式，拓展自