《课堂讲授与翻转课堂结合的有机化学教学改革》化学化工课程.pptxVIP

课堂讲授与翻转课堂结合的有机化学教学改革济南大学有机化学教改现状济南大学优质课济南大学精品课程济南大学精品课程群-有机化学山东省精品课程群（基础化学课程群） -有机化学济南大学百门课程教学改革课程-有机化学有机化学教学模式课堂讲授的传统教学模式 教师课堂讲授 学生课后复习 课后作业 习题课巩固网络辅助教学网络辅助教学的教学模式 学生借助网络资源的预习及课后复习 教师课堂讲授 其它辅助教学手段 仍然是以教师为主导地位传统教学手段的不足课堂讲授教学模式下，教师对学生掌握知识程度的把握主要通过课后作业、课堂小测验、习题课等手段，不能实时掌握学生的知识消化情况由于授课学时数的限制，即使发现了学生知识掌握的缺陷也不能及时补充学生不作为学习的主题，学习的目的性和积极性不足翻转课堂的优势知识传授通过信息网络技术的辅助在课前完成知识内化在课堂中经老师的帮助与同学的协助完成对知识的认知由教师课堂传授到学生自主学习转变提高了学生参与教学的积极性，将学习的掌控权给了学生有机化学的教学为什么不能全部采取课堂翻转？知识的复杂性和抽象性 采用翻转课堂一种教学方式容易引起学生对知识掌握的系统性不足，同时对教学内容的深入程度也会造成影响。学生自主学习能力的差异 不同层次学生教学效果的差异： 自主能力强的学生，知识和信息获取能力强，效果好 主学习能力差的学生则因为不擅于提问和主动性不强， 参与翻转课堂的能力差从而影响了翻转课堂的效果课堂讲授与翻转课堂结合教学内容安排 官能团的结构、结构与性质的关系，化合物性质与反应机理-课堂讲授 化合物合成、应用；习题课-课堂翻转素材准备和组织实施素材准备1、课程中心的完善：重点加强课程教学视频、课前任务单、在线测试题、问题讨论。翻转课堂实施-以习题课为例课程任务单下达小组分工内容讲解例题与习题以烷烃、烯烃、炔烃习题课为例课堂讨论学生主导课堂改革效果学生课堂参与程度明显提高课后问卷调查支持率96.5%基础知识的掌握更加牢固-期末考试分析应用知识能力增强存在的问题及不足翻转课堂的内容平台建设，包括教学视频资源、问题设置、测试习题等存在严重不足学生参与的自主性也存在很大差距，依赖课堂讲授的学习方式谢谢各位老师