教育理论考试题答案(大字双面).docVIP

. PAGE . 现代教育理论研读 一、阐述陶行知生活教育论的基本内容？ 生活教育理论是陶行知教育思想的核心它包括三个基本观点：生活即教育、社会即学校、教学做合一。１、生活即教育是陶行知“生活教育理论”的核心观点，它包含以下几个内涵。（１）教育与人类生活是相伴而生的。（２）生活与教育之间的关系是密不可分。（３）教育具有终身性，与个人生活共始终的，也就是说我们人要活到老学到老。（４）教育具有全面性。２、社会即学校是“生活教育”理论的另一个重要命题。基本观点：学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切的联系，大批学校在实践和空间隔绝的状况。目的是扩大教育的范围和内容，使广大劳动群众的子女能接受适合他们生活的教育。“社会即学校”大大地增加了教育的素材、教育的方法、教育的工具、教育的环境和教育的场所，学生可以获得更多有用的知识，因为跨出校门，走向社会，生活的场所，都是教育的场所——学校。３、“教学做合一”是陶行知生活教育理论的教学轮。“教的方法根教学的方法，学的方法根据做的方法。事情怎样做便怎样学，怎样学便 怎样教。教而不做，不能算是教；学而不做，不能算是学。教与学都是以做为中心。”其基本含义：教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。教学做三者是密切， 相关的但是都统一在做上。做是教的中心，也是学的中心，教者学者都是在“做”的实践中发挥其主观能动性。 二、如何理解陶行知的‘教学做合一“的观点？ （答案是一题中的第３点内容） 三、结合自己的教学实际，谈陶行知生活教育论给了你哪些启示？ 陶行知的生活教育论告诉我们：生活中富有教育的素材，教育要与学习者的生活相联系。教育要通过生活来进行，只有在生活中求得的教育才是真正的教育。新课程改革强调实践性。他要求学科教学要以孩子已有的生活经验为基础，与孩子的生活实际结合起来，让学生能够在生活中学习，强调学校要与家庭、社会相结合，家庭、社会也是学校；要把获得知识的过程放在第一位，要重视实践；强调实践过程是获取知识的重要途径，并把“做”的特征非常明显的研究性学习引入学校课程领域，特别重视学生在实践过程中的感悟体验。所以我们在今后的教学中要不断的实践、探索和总结实施新课改，转变教学观念把“三维目标”运用到实际教学中。 四、“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了”。试用陶行知生活教育理论分析之。 这段话突出了陶行知生活教育理论“教学做合一”的教学论中教与学都以做为中心，教者与学着都要在“做”的实践中发挥其主观能动性。做不是单纯的蛮干，而是包含复杂的思想活动，是通过做来理解和消化所学的知识使它与自己已有的知识和经验达到融合贯通，使之成为自己特有的技能。 五、陶行知“六大解放”思想的内涵是什么？ １、解放儿童的双眼　培养儿童对大自然界、大社会进行观察和分析的能力，养成发现和解决问题的能力，使儿童的性情得到陶冶，意志得到锻炼。２、解放儿童的大脑　让儿童用自己大脑去思考问题、分析问题。３、解放儿童的双手　　让儿童自己动手操作，使他们在手脑并用中发展创造力。４、解放儿童的嘴　让他们自由发表自己的看法，允许他们对事情有疑问。因为一问世人类发明创造的起点。儿童只有有了问的自由，才能充分发挥它的创造力。５、解放儿童的空间　　　　　是给儿童创造提高广阔的创造舞台，为他们进行创造活动打下基础。只有“解放了儿童的空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在的创造力。”６、解放儿童的时间　时间的解放可以使儿童有时间从容地消化、思考所学知识，去接受自然和社会的宝贵知识，积极去创造。 六、实施创造教育需要哪些条件？ １、民主化是最利于创造力发挥的首要条件２、因材施教是培养儿童创造力的条件之一３在实践的过程基础上思考４教师要有创新意识和能力 七、你怎样理解“人人都是创造之人”这句话？ 相信儿童具有创造力，并努力发挥、加强与培养这种创造力。儿童所特有的那种大胆的想象力、创造力常常是幼稚的、不成熟的，但其中也常不乏合理的成分，那正是创造的星星之火，好好保护并妥善认真地加以引导将来是可以燎原的。 八、陶行知创造教育思想哪一点对你启发最大？结合自己的实际谈你的看法。 陶行知创造教育思想中解放儿童的大脑和嘴给我的启发最大。给学生思考的空间，让学生用不同的方式去表达自己的所思所想。当课堂教学由“专制”走向民主，由“封闭”走向开放，由教师走向学生的时候，课堂教学就成为培养学生创造能力的广阔天地。教师要善于运用课堂教学的主渠道，拓展思考的空间，培养创造意识和能力。 九、一位教师在教学《草船借箭》一课时，引导学生之一课文中诸葛亮“借”的箭。这位老师问；诸葛亮既没有征得曹操的同意，也不必归还，那么这还是”借箭“吗？用”骗箭“是否更恰当？试用所学的陶行知教育理论分析之。 陶行知认为有疑问是创造活动之师。儿童