《简笔画教程》.ppt

“十二五”全国学前教育专业问题导向式教学（PBL）规划教材《简笔画教程》 张 晓 涧 教育科学出版社 说明： “简笔画”是学前教育专业的一门重要的选修课程，其教学宗旨在于培养学生必要的学前教育技能，运用简笔画这一媒介，有效组织幼儿各类活动，实现预设的教育目标。 问题导向式《简笔画教程》教材，采取“明确章节学习目标、拓展学习思路、搜集最新资料、提出分层训练要求、点评优秀作业、强化训练策略”等模块栏目，力求使教材具有更强的教学指导性和实用性。 目前国内有关简笔画的书籍可谓种类繁多，数不胜数，其中既有作为少儿绘画的教学用书，也有作为中小学各学科教学应用的参考书，还有在普通高校素质教育艺术类丛书中专辟简笔画章节的教材。但是，作为面向学前教育专业学生的教育技能训练的专门简笔画教材却未多见。 本教材作为教育科学出版社“十二五”学前教育专业问题导向式教学（PBL）规划教材之一， 在体现规划教材编写宗旨的同时，又制订了本教材自身的“低门槛、大容量、广适用”的编写原则。 “低门槛”原则。即立足于简笔画造型“初入门”的基础技能训练，使包括学前教育专业学生在内的，所有爱好简笔画的在校大学生都能够跨入到学习的门槛之内。为此，在每一简笔画技能训练章节中，在介绍基本的简笔程式化造型原理的同时，设计了不同层级的训练要求。 “大容量”原则。即介绍简笔画造型技法和形式的同时，注重突出简笔画的文化属性，尽可能从更加宽广的文化视野介绍简笔画以及相关的知识。力求克服目前众多简笔画教材中“重视大量图例收集，忽视造型规律总结，重视简化的概念陈述，忽视“简笔文化”梳理”的弊端。 “广适用”原则，即本教材在面向学前教育专业学生的同时，兼顾其他教育专业和非教育专业学生选修简笔画课程的需要。 为了使《简笔画教程》能够获得广大教师全面的认识和了解，并使其在学前教育专业相关教学实践中得到合理使用，我们在介绍本教材各章节内容的同时，还为教师使用本教材进行教学提出了一些参考建议。 第一章 简笔画的基础知识 第一节：简笔画的概念 目前关于简笔画概念的表述主要集中在以下方面： 一是从简笔画造型要素及造型特点阐述简笔画概念。如“简笔画是根据物象的结构、特征、姿势和动态，一般多采用最简练的线条概括物象的基本形状和特征，突出程式化、符号化的特点的一种绘画形式”。 二是从简笔画的功能特点阐述简笔画概念。如“简笔画具有大众化绘画特点，有简洁、适用、易学、易记、投入少、见效快、运用广等优势，深受大家喜爱” 三是从审美特点论述简笔画特征。如“简笔画运用省略夸张手法，使所表现的物象更具典型、幽默，并具有童趣”。 四是从在教育过程中的功能论述简笔画的概念，如“简笔画可以提高少年儿童的观察、想象力、创造力和审美能力，陶冶情操，开发智力，促进思维。” 我们认为：应该在以下方面对简笔画加以考察，以便对简笔画的内含概念和外延属性做出比较准确的判断。 一、从艺术的类别来看，简笔画应该属于应用美术范畴，而不是“精致艺术”。 二、从形成过程看，简笔画由“棒画”发展而来，历经不断丰富、完善，形成了今天这样的绘画形式。 三、从造型特点看，由于在英语中，与简笔画的词义相近的是stick figure。 其直接释义是“棒图”，这就成为了它最基本的线型的造型特点，即似枯树棍一样的线条。与此同时，figure还有“几何形”释义，所以最初的简笔画造型是以直挺的线条和几何形为基本元素的。 四、从简笔画的功能看，最初的简笔画是生活中的一种游戏，后被运用到学校教学之中，成为早期的黑板画，在板书中发挥了非同寻常的作用。 当我们了解了上述有关简笔画的文化源流及社会文化特征后，不妨总结一个关于简笔画的概念：“简笔画，也叫棒画、黑板画，属于应用绘画艺术范畴，它以简洁挺拔的线条和几何形为造型元素，通过几何形加形象特征符号的程式化手段表现客观物象，利用多种材料和工具使表现形式多样化，发挥其传递信息表达情感的作用。” 第二节：简笔画与其它绘画的区别 我们认为，与简笔画相关的绘画形式包括速写、中国画、装饰画、漫画等。简笔画与速写的区别在于前者注重绘画的符号性，后者注重现实的写实性；与中国画的区别是中国画体现了简约化艺术审美取向，但整体风貌不是像简笔画这样单纯强调线条的简化；与装饰画的区别是，装饰画也强调简化，但更注重装饰形象的抽象概括，而简笔画的认知特点是与客观物象相似；与