《教师的四项核心素质》读后感.doc

《教师的四项核心素质》读后感 赵希斌教授在《教师的四项核心素质》这本书中明确指出：教师的教学效果取决于四个方面：正确教育价值观；良好个人的素质；深厚专业素养；高效的教学能力。 这四个方面涵盖了教师的应当具备基本能力和素质。联想到木桶理论，我不由地思考，在四块“木板”中，哪一块“木板”是最短的呢？认真深入学习本书思想理念后，结合自己的教育教学经验，我有以下切身体会。 一、正确教育价值观 树立正确的教育价值观更多地体现在我们经常强调的学生观方面。赵教授在书中敦促广大一线教师—— 第一，尊重学生、悦纳学生。没有自尊的学生最难教、最难改变的学生，而教师尊重学生是保护、唤醒学生自尊的必要条件，也是对专业教师的必然要求。 第二，关怀学生的人生和命运而不只是分数，教师职业倦怠的一个重要原因是找不到教育教学的意义，如果教学只是为了应付考试，就是对教师的一种压抑和伤害。超越分数，将分数和学生均衡发展结合起来，是教师获得成就感和幸福感的源泉。 第三，珍视并保护学生的个体差异，每个学生都是不一样的，很多方面其一生都难以改变，也不需改变。珍视个体差异是“因材施教”的基础。 尊重、悦纳、关怀、珍视、保护学生，这就是我们教师常说的“大爱”。古今中外的教育专家和名师都强调“有爱才有教育”，“教育就是爱”，赵教授和他们的观点一脉相承。敬业爱生，一切为了学生的健康成长和发展，为学生幸福的人生奠基，这应该熔铸到每一位教师的思想、信念和行动中去，升华成为师者的灵魂。 二、良好个人的素质 在授课中展现教师良好个人的素质对形成和谐的师生关系非常重要。赵教授经过调查研究，发现处理好师生关系主要取决于教师自身，关键是要站在学生的视角看教师。 学生喜欢什么样的老师呢？学生喜欢没有偏心的教师，喜欢能调动课堂气氛的教师，喜欢不易发怒的老师，喜欢没有不良个人习惯的老师，喜欢能经常主动与他们沟通的老师。 俗话说：“亲其师，信其道”，“身教重于言教”。只有让学生真正从心理上悦纳教师，教师教学才有了良好的人际基础，才能让学生喜欢上你的课。在教师如何处理与学生的关系方面，赵教授的观点给了我们许多有益的启示。 三、深厚专业素养 提到深化专业素养，赵希斌教授给教师的建议是多读书。他讲得很好：读一点哲学类的书，让我们变得更加大气。读一点专业类的书，让我们变得更有底气。读一点人文类的书，让我们变得更有灵气。 读书对教师的专业化成长有重要意义，许多名师的成长经历就深刻地印证了这一点。教育专家李镇西曾这样评价语文特级教师高万祥：“他的书橱里，几乎陈列着人类古今中外文明的思想精华……（万祥）宛如一个拥有百万精兵的将军，而他的每一个‘士兵’，几乎都是人类的思想大师。”高万祥在《教师，为什么要读书》这篇文章中强调：“阅读教育专著名著是一线教师接受继续教育的最便捷的方式，是帮助教师提高的有效途径。” 作为教师要为自己的专业化发展作好计划，很重要的一条有效途径就是要读书。教师每学年应利用假期从教育、教学、管理、所教学科等各方面选择自己需要的书籍阅读，作详细的读书笔记和自我反思，学习名师大家的思想策略、方法技巧，更新理念，解决工作中的各种困惑和不足，为新学期的各项工作做好铺垫。 四、高效的教学能力 高效的教学能力如何获得？每次备课和教研活动，教师们总是在研究“教什么”和“怎么教”。俗话说“教无定法”，要提高教学能力，优化教学效果，要求教师把更多的功夫放在研究“怎么教”上面。上学期我们学校进行了“常态课堂求效益”的公开课展示活动，也是在引领我们教师在这些方面多着力。但怎么教才是真正高效的？老师们给出的答案也不尽一致。 赵教授通过列举大量他为学生授课的案例告诉我们：高效的教学组织模式能够调动课堂气氛，激发学生内在的好奇心与主动性；设置并追求层次清楚的学习目标，善于创设情境，让学生有机会应用知识、联系知识；组织多样的教学形式，适应学生的个体差异；为学生提供反馈、支持和鼓励……每位教师的授课模式可能不尽相同，但只要符合以上标准，能体现新课标要求的课堂就是高效的课堂，只要按照以上原则目标备课上课，长期坚持，必将能够获得高效的教学能力，形成自己鲜明的教学风格。 有幸拜读了赵希斌教授的《优秀教师的四项核心素质》这本书，我受益匪浅。“没有最好，只有更好”，若要不断提升自己的专业化水平，惟有向着正确的目标不懈前行。