山东省新高考政策解读及选课走班的实践与思考《2018年7月》课件.ppt

3、提前统筹规划高中三年的教学计划。 以学段为单位，详细安排各学段各科课程安排、两次学考时间、各学科走班教学设计等等。 4、积极开发校本课程，开全开齐国家规定的课程，促进学生全面发展。 * 5、培训家长，家校合作，加深对山东新课改的了解。 * 6、培训专业生涯规划教师对学生进行人生规划，从高一开始开设生涯规划课。 * 7、积极探索，设计学生综合素质评价的系统工程工作。 * * 潍坊四中高一年级综合素质评价评分标准 一、思想品德：基础分50分。本项占总分30%。 1、重大的拾金不昧、助人为乐等好人好事，经查实的一次加1-3分；对不文明现象和重大违纪大胆检举揭发且查有实据的加2-5分；见义勇为、敢于同不良行为作斗争，加10-20分并表彰。 2、欺辱弱小残疾者，扣30分，对同学说不文明语言，每人次扣5分。 3、不服从老师教育管理，顶撞、威胁、造谣诋毁、背后辱骂老师和态度蛮横者，对学校声誉造成极坏影响，学校每人次扣20--50分，并通知家长到校协同教育至请家长带回家反省教育。 4、无出入证(走读证、假条等)进出校门,一人次扣2分,强行进出与门卫顶撞者,视情节扣10-20分。使用假证件(借证件或伪造)进出校门一人次扣20分。翻墙出入校园、爬楼出入宿舍、夜不归宿者,每人次扣30分。校园内骑车，不按规定停自行车每人次扣3分。 * 8、在经过近一年来生涯规划的准备，在充分了解学情以及学生充分了解自己的基础上，准备在2018年6月部分学科合格考之后开始选课走班。 * * 9.选课走班模式的优劣辨析： 优 点 缺 点 ●学生无须来回搬动学习用品，容易收发学生的作业和进行教学辅导，便于学校对教师的教学效果及班级管理效果进行评价。 ●开设的选科组合类别少，无法有效满足学生的选择需求，严重违反高考改革的初衷。 “不走班”模式。所谓“不走班”模式，是指学校硬性规定两种或只给学生提供有限数量的选科组合，将三门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。 * 9.选课走班模式的选择： “小走班”模式。所谓“小走班”模式，是指部分学生或科目走班，即在尽可能满足学生选择的基础上，根据“能少走则少走”的原则，依据学生的选课结果，优先将三科选择相同的学生组成行政班，其次将有两科相同的学生组成行政班、其他学科再安排走班。 优 点 能够满足学生的选择； 由于部分班级完全不走班，部分班级只有一科选考学科走班，可避免因走班过多带来的班级管理难度，减少管理成本； 教学班变化不大，师资和教室缺口也不是很大。 不 足 高一成立的行政班需要重新组合，班级文化需要重新建构，师生需要重新熟悉；宿舍需要调整，各种矛盾升级。 由于学生自主选择造成不同组合之间生源基础不同，导致教务安排、师资匹配的难度，甚至无法进行教学评价 选择不同组合的学生走班程度不同，安排课表相当困难。 * “大走班”模式，是指语文、数学、外语三门高考科目可以保持原高一行政班不变，其他三门选考科目均通过走班完成教学。 9.选课走班模式的选择： * “大走班” 模式 01 05 04 02 03 优点 充分满足学生的选择，且不需要考虑学生所选组合 原高一行政班不变，便于班级文化建设，且各学科平行分班，便于任课教师安排和师生评价；语文、数学、外语三科高一至高三任课教师不变。便于师生相互评价。 教学班和行政班班数变化不大，校舍和师资 容易解决，教师工作量变化不大 单元排课，课程表编排难度小 学生走班半径缩小，转换教室耗时少，原来的课间时间 不需调整 每个学生都需要在所选的三个学科走班，需要携带不同的学习资料及用品，作业收发等管理难度增加。 不足 9.选课走班模式的选择： * 满足高考改革所必须的“6选3”科目分类走班 满足语文、数学、外语分层走班，给学生提供最大自由的选择权 优 点 不 足 教学管理难度明显增大 对学科教师的教学质量较难评价等 所谓“全走班”模式，是指在“大走班”基础上，进一步实施语文、数学、外语分层走班。 9.选课走班模式的选择： * 1.完善普通高中学业水平考试制度 新高中学业水平考试 考试科目 合格考试科目覆盖国家普通高中课程方案规定的所有学习科目； 等级考试包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科，考生从中自主选择3科参加考试。 合格考任何一科考试不合格者不能参加高考，不能选相应学科。 合格考试范围为各学科课程标准确定的必修内容， 等级考试范围为各学科课程标准确定的必修和选择性必修内容。 合格考试每学年组织2次，分别安排在每学年上、下学期末，每门课程学完即可以参加合格考试（称之为“一门一清”），同时，给予学生多次考试机会； 等级考试每年组织1次，