南剑翀中学英语教学的几点思考.pdf

中学英语教学的几点思考中学英语教学的几点思考 西安外国安外国语大学大学 英文学院英文学院 南健翀 1010.1616 一、导引 二、英英语专业专业一年级学生英年级学生英语语言能力的评估言能力的评估 三三、中学英语教学的三大误区中学英语教学的三大误区 四、走出误区的方法与对策 一、导引导引 • 在在中学开设中学开设的课程中被非议最多的课程的课程中被非议最多的课程；； • “费时较多，收效甚少”； • “哑巴英语”、“聋子英语”； • 西安市中考英语平均分2013年前均不到72分 （（总分总分120120分分））； •• 陕西陕西省高考英语平均分省高考英语平均前均不到年前均不到8080分分 （总分150分）。 二、英语专业一年级学生英语语言能力评估 •• 英文学院每年招生英语专业本科生英文学院每年招生英语专业本科生420420-450450人人， 其中本省生源为75-80%，外地生源20-25%； • 对英语专业一年级学生进行的英语语言能力综 合测评发现，学生的英语语言能力令人担忧： 语音语音：几乎没有几乎没有一位同学的英语发音没有问题位同学的英语发音没有问题； 听力：极少有同学能够听懂正常语速的英美国家的 英语广播或者英语电视新闻报道英语广播或者英语电视新闻报道；许多同学许多同学 甚至连CCTV英语国际新闻报道也听不懂； 口语：80%甚至更多的同学不能够用准确、连贯的 英语表达自己，无法跟英语本族语使用者进 行顺畅的交流； 阅阅读：据统计，，90%以上的同学同学没有有完整地阅阅读过 一本英语经典名著，仅有的阅读经历均是功 利性很强的碎片式阅读利性很强的碎片式阅读；； 写作：绝大部分同学的英语书面表达能力仍然停留 在写便条在写便条，写百字短文的阶段写百字短文的阶段，根本谈不上根本谈不上 表达思想和布局谋篇； 翻译翻译 ：因为知识储备欠缺因为知识储备欠缺，词汇贫乏词汇贫乏，句法以及篇句法以及篇 章认知能力低下，95以上的同学翻译能力为 零零。 直接后果直接后果 • 英语专业本科教学任务艰巨，压力倍增； • 社会对英语专业毕业生的认可度大幅降低； • 英英语专业的整体专业的整体就业形势业形势日益严峻益严峻； • 英语英语专业生源质量持续下降专业生源质量持续下降；； • 英语专业的转型与生存问题。 反思反思 从理论上来讲，与其他专业的学生比较而言，英语 专业专业一年级本科生的英语语言综合能力应该说是比年级本科生的英语语言综合能力应该说是比 较强的。然而，评估的结果显示，英语专业一年级 学生的英语语言能力之差学生的英语语言能力之差、、之低着实让人吃惊之低着实让人吃惊，让让 人担忧！ 严酷无情的现实迫使我们不得不对这些学生之前所严酷无情的现实迫使我们不得不对这些学生之前所 接受的语言训练进行认真的反思：中学阶段的英语 教学教学一定是在什么地方出现了问题定是在什么地方出现了问题！！ 三三、中学英语教学的三大误区中学英语教学的三大误区 • “误区”原本是属于社会心理学领域的一个术语， 现已被广泛运用到现实生活中，特指一些似是而 非的谬误，具体而言，是指人们由于这样或那样 的原因形成的一些看起来似乎正确而其实为错误 的观念或行为。 • 在中学的英语教学工作中，存在着许多被认为是 常理或公理的想法和做法，但从语言教学的科学 性角度来看，却是严重的误区。其类型有三种： （一）教学观念误区 （二）教学方法误区 （（三））学习评价学习评价误区误区 （一）教学学观念误区 • 对语言的认知有两种普遍看法：一种认为语言就 是由语音是由语音、、语法语法、、词汇词汇等构成的等构成的知识知识体系体系。。因此因此，， 教学时比较重视知识的系统传授和笔头练习，比 较忽视听较忽视听、、说说、、读读、、写语言能力训练和写语言能力训练和口头练习头练习。。 这种教学的后果是使学生患有“英