基于“工作过程为导向”的高职《物流设施与设备》课程改革探讨.docVIP

基于“工作过程为导向”的高职《物流设施与设备》课程改革探讨 　　摘 要：分析了目前高职院校《物流设施与设备》课程教学存在的问题，以及难以适应新形势下高职教学特点的现状，通对课程技能要求、课程岗位分析及任职要求分析，以工作过程为导向,以典型工作任务为载体，设计学习情境，根据学习情境组织教学内容，重构基于知识应用的行动体系课程，激发学生学习的兴趣，培养学生独立决策、计划、实施、检查和评估的能力。 　　关键词：物流设施与设备；工作过程；教学改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-02-0-02 　　 　　一、课程存在的问题及改革目标 　　《物流设施与设备》是三年制高职现代物流管理，货贷专业必修的职业核心能力课程，是以实际操作为主线，突出强调对物流设施与设备的应用与管理，兼顾设备的保养与维护的一门课程。 　　二、课程设计思路改革 　　（一）以工作过程为导向,以典型工作任务为载体，设计学习情境 　　在物流中心中产品入库、保管加工、出库、运输的典型工作过程为导向,以典型的物流设备为载体，通过叉车、起重机、自动化立体仓库、智能和信息设备、输送机械、包装设备的应用为主线，分析岗位所需的技能、态度和真实工作任务形成基础知识、装卸与搬运设备、连续输送机械、物流运输设施与设备、集装化技术与设备、仓储设施与设备、物流信息与电子设备、包装与流通加工设备、物流企业设施与设备管理9个学习情境，如图1所示。根据学习情境组织教学内容，重构基于知识应用的行动体系课程，培养学生独立决策、计划、实施、检查和评估的能力。 　　 　　图1 岗位工作流程图 　　（二）课程教学实现工作与学习相结合形成“工学交替”的课程架构 　　在校内实训室中形成生产型的实训基地，由教学经验丰富、实践能力强的教师负责进行项目化教学，针对物流实训中心各种设备真实的工作任务为依据来设计教学环节，要求学生必须按规定操作，模拟企业真实的工作氛围每个学生就像企业中的员工，组成工作小组，设立组长，教师充当部门经理，负责分配工作任务，以学生为主体使学生达到知识和技能的统一。边学边做到最后学生能达到“预顶岗”。 　　三、课程教学设计改革 　　（一）理论与实践相结合：从案例引出应用特点－市场状况（前沿技术）－分类－结构组成－动作原理分析－动作功能的实现（操作或设计）－综合实训，每个学习情境均与实际任务及应用结合起来，理论实践相结合，使理论和技能得到全面提高。 　　（二）授课与实训相结合：老师利用学院优秀的实训室进行现场教学，学生可以边看边学边练，直观地理解设备的结构、原理和应用，如通过学生校内叉车操作技术的学习，能将货架上的托盘和货物装卸到指定的地点，货物无损坏，叉车不碰撞货架为标准完成叉车工作任务单，消化基本概念与理论。通过开放型实训室参与、日常实训室设备维护管理，掌握设备的应用、操作和维护管理，由浅入深地完成各项技能实训。 　　（三）课堂与基地相结合：课堂内通过理论与实践相结合在模拟仿真实训室学习，同时学校与企业相结合提供产学结合的机会，学生在基地进行课程综合实训及顶岗实习，通过生产现场的设备操作、维护与管理，加强学生解决实际现场问题的能力，培养创新能力和综合素质，使学生具有一定的可持续发展能力，为今后的工作和学习打好基础。 　　（四）职业行为与技能认证相结合：为证明学生通过在产业学院的学习是否达到相应任职资格，按相应职业行为标准要求开展技能认证鉴定活动，引导和激励学生更好地进行学习。 　　四、教学方法与手段改革 　　（一）教学方法 　　1、分组研讨式教学法――每个学习任务都是以小组为单位集体完成，有明确的工作任务和时限，在学习过程中充分发挥小组的作用，利用讨论教学法进行任务的计划制定、理论知识的学习、实践演练的训练、工作任务单的完成、分享、总结工作经验，对问题进行深入研究分析，培养团队沟通、相互协作的能力。 　　2、案例教学法――通过案例引出所学的设备应用，特点及适用场合等，激发学生对此设备作用、操作等学习的兴趣。 　　3、多媒体教学法――充分利用课件、视听媒体，将抽象的内容采用动画等方式，结合物流设备实物进行现场教学，把设备的结构，动作原理在实物上表现出来，让学生体验各设备真实的动作过程，直观地了解其原理。 　　4、“教、学、做”一体化教学法――实训室内有自动化立体仓库、装卸搬运设备、包装设备、分拣设备等各种物流设备，学生直接体验物流实训室设备真实的动作，直观地了解其应用和操作，通过学生边看边学边做，在生产性的实训中心感受工作现场的氛围，提高学生分析、解决实际问题的能力，提高学生的实践技能。 　　5、项目导向型教学法――以生产现场的实际任务为目标，引导学生学习相关知识，掌握完成任务步骤和技巧，即资讯、