中小学名师分享《一节好课的标准》.ppt

一堂好课——特级教师胡云琬（2010厦门） “有魂”，指情感态度价值观导向明确，并确实将其置于三维教学目标之首，真正予以落实。 “有神” 指课堂教学充满活力，教学氛围民主和谐。 “有序” 指能够采用板块方式进行教学设计，板块之间的过渡紧凑、自然；教学思路清晰，结构构建合理，整个教学过程优化顺畅。 “有生” 指有生成，预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。 “有色” 指有比较鲜明的教学特色。 “有效” 指教学效率高，效果好，即三维目标有效达成，学生学有收获。 胡云琬对好课的评价（2012年珠海） 实现书本知识、现实生活与学生成长的内在结合。不拘泥于教材，重视联系学生生活，体现三贴近原则，德育性明确，成为人性养育的课堂。 教学方式、学习方式发生变化，教师以对话交流的方式传递信息，学生以爱学、乐学的状态获得综合发展。 注重学生的情感体验，精心创设丰富的教育情境，积极引导和帮助学生通过体验和感悟来深化思想认识。 设计匠心独具，有特色，课件质量上乘。 打造和谐课堂、创新课堂、生活化课堂、简约化课堂、开放课堂和高效课堂。 “五充满”——周家亮 充满思想，充满观点，充满尊重与关怀，充满智慧，充满文化。 一堂好课的标准是什么 从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方面： （一）教学目标：全面、具体、适宜。以促进学生的发展为根本宗旨。 （二）教学内容：科学合理，迁移但不超标，拓展但不超纲。 （三）教学过程：师生互动，动态生成。 （四）教学策略与方法：学生生动、自主、合作和探索性学习。 （五）教学效果：知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。 （六）教师素质：教学能力、教学思维。 一堂好课应整体体现三个方面： 真实的学习过程 科学的学习方式 高超的教学艺术 新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体——学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。 学生的参与状态 学生的交流状态 学习目标的达成状态 二、我们对好课标准的认识 传统的标准 目标明确，内容丰富，知识准确无误。 重点突出，难点把握得当。 难度适中，层次分明。 详略得当，教学过程流畅。 语言生动，教态自然大方。 板书工整，多媒体教学安排设计合理。 教学时间把握准确，有弹性。 着装典雅。 体现新课程理念的 课堂教学评价标准 * 项目及权重 评 价 标 准 分值 教学目标 达成情况 （25分） 依据课程标准和教材要求及学生实际确定教学目标，并能有效实现三维目标，学生道德情感得以明显提升。 9 教学重点突出，难点突破，教学容量适度，正确处理知识掌握与能力培养的关系。 8 实施因材施教，让不同层次的学生均学有收获。 8 教学策略 （20分） 教学内容正确，观点明确，思路清晰，方法科学简明；问题及情景设计自然，案例选择恰当，环节设计巧妙、贴切，逻辑性强；现代化教学技术运用恰当、实用；时间分配合理。 5 注重学生学习策略、学习方法的引导，创造条件促进学生情感体验和感悟，能够指导学生开展有效的自学、合作和探究，积极鼓励学生自己动手，独立思考。 5 教师对学生的即时评价具有发展性和激励性。对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳；对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出和纠正。 5 教学基本功扎实，语言简洁生动，善于驾驭课堂，有亲和力、感染力，有一定的应变能力。 5 学生学习状态 （25分） 课堂气氛宽松、民主、和谐，师生互动良好，学生主体地位充分体现。 8 学生学习兴趣浓厚，关注社会问题，思维活跃，敢于表达自己真实情感。 9 学生能全员、全程和全身心地参与教学活动，学习能力得到培养，学习效果明显提高。 8 课程资源开发（20分） 教师在遵循课程标准的基础上，能够创造性运用教材，发挥教材在教学中的作用。 7 教师能够及时联系社会热点问题和学生的生活实际，弥补教材内容的相对滞后。 7 教师能够有效地利用各种课程资源，充分挖掘学科特有的价值，充分体现学科特点。 6 教学反思 （10分） 能对学生的表现和发展进行科学准确地评估。 3 能对教学任务的完成与目标达成情况进行准确地总结和评估。 3 能对教学策略选择、资源开发与利用、现代教育技术手段的运用、问题情境的创设等的成功与失败进行科学分析。 4 总 分 100 陕西省义务教育新课程优质课评价参考标准 评 价 指 标 一级指标 及权重 二级指标 及权重 评价要点 满分 得分 目标理念 20% 教学目标 10% 准确理解课程标准和教材要求，目标确定科学合理，全面体现“三维”，突出学生能力培养 10分 教学理念 10% 以学生发展为本，教书育人；体现新课程基本理念，重视对学生学习兴趣、合作精神和探究意识的培养 10分 教学组织 30% 教学功底 10% 教学基本功扎实，语言规范，板书简明，现代化教学