2018上半年教育故事.doc

我的教学小故事 邢玉玲 每个人都有自信心，信心是每个人克服困难、继续前进的保证。老师在课前要做好大量的准备工作，对每个学生的基础特点了然于心。采取引导的方式让学生进入教学计划，一定不要强迫学生，让其自由选择。 我在讲述《巧巧手》一课时，引导着学生展开丰富的想象，以手为原型画出各种图案，学生都兴致勃勃地画起来。我在前面用彩碟布置了红、黄、绿、紫等几种颜料，并没有进行特别地说明，只是告诉学生如有需要可到前面取来用。此时，教室沉浸在一片喜悦自由的气氛中。学生们有很多的奇思妙想，有的以“手”为原型画出了两只争斗的面红耳赤的大公鸡，它们的大尾巴可真漂亮，红黄绿条条相间，五彩缤纷。还有的学生画出了一只只象征和平的白鸽，白鸽那洁白的羽毛就像学生那纯洁的心灵，那么美好。这时，我的视线中出现了一个平时在班里并不起眼的小女孩。她慢慢地走到颜料前，挽起她的小袖子，伸开小小的手，把她的左手上涂满了大红色，又伸出了右手的中指沾满了绿色。我走在后面跟她回到了座位，只见她把左手往纸上一印，有了一个红红的小手印。我迷惑了，不知她下一步要干什么。只见她又把右手的中指往红手印下一按，我恍然大悟，哇，好漂亮的一朵花呀！那红的花，绿的叶真是好看。面对这样的情景，我的心里泛起了一阵阵的漪涟，多么聪明了学生，多么美好的画面！我被深深地感动着。同时，我的心里也涌出了一种感觉――渐愧。当时我准备颜料只是想让学生做画面的点缀用，并没有想到可以用这种方法“画”出如此富有想像力的画面，我觉得自己身上的担子很重。作为一名美术老师自身的综合素质是多么重要呀！ 所以我们在上美术课时，应该是全方位的导演，既要准备好各种方案，同时又要善于激发学生内在的潜力。让学生进入艺术学习的前台，是对学生进行综合素质教育，提高学生综合性创新能力。 我要对你竖起大拇指！！！ 邢玉玲 人都是渴望得到赞扬的、赏识的，学生更是如此。学生在受到赞扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率也高，对于学生来说表扬和鼓励无异于小树成长过程中的阳光和雨露。我所教授的班级学生人数较多，来自不同层次的家庭情况千差万别，随着班级生活的开始，学生随之出现了各类问题，表现出许多不尽人意的现象，有的学生会耍一些小性子、捣乱淘气，不听老师的话，针对“特殊的孩子”在教学实践中，我大量运用简单又实用的评价方式。 在日常的教学中随时将学生的课堂变现纳入学生评价体系。例如：每次课堂讨论后会以一些鼓励的话语，如：对学生进行全班表扬“你真棒！”“你的进步太快了！”“昨天你很棒，今天继续努力！”“你一定行！”等等，已经成为我们班每一位学生课堂上的活动用语，评价者和被评价者产生被激励的共鸣。给孩子们积极的影响，让孩子拥有一个自信、从容、有尊严的未来！ ? ? 在三年级的美术课上，我们学习的第一课《我的小天地》，我讲完课后，叫同学们绘画。当同学们都聚精会神画画的时候，我发现有个同学在画纸上乱画了一些东西。走到他的身边时，他却连忙用胳膊把画纸捂住，并且把头狠狠的低下去。很明显，知道自己“画得不好”，就在这时，坐在他旁边的小女孩，抢着告诉我：“老师，老师，他什么也不会画，他画得乱七八糟。” 那个学生听后，很不好意思的红着脸，一脸羞愧地看着我。当时，我看着他的表情，心里像打翻了五味瓶一样。是呀！孩子的心是多么脆弱，当众出丑让他觉得很难堪！而我，既不能很虚假地去表扬“你画得不错！”也不能完全否定，继续伤害他，我只是很随意的说：“不会画，我们一起再去欣赏一下：小天地都有哪些摆设，如何去搭配颜色，可以根据自己的喜好添加……” 这个同学在我这又一次解说后，捂着的手才慢慢地放开了，他看着自己的画，若有所思地说：“老师，老师，我画的是上下床，这边是上去的梯子，这边可以像滑滑梯一样滑下去。”你瞧，他想的多好！我趁机表扬了他，并告诉他：“ 很好，你的想法非常独特，如果再加上一些装饰怎么样？”他想了之后，点了点头，又继续画了起来。待活动结束时，我发现他的画纸上果然画出了独特的小天地。我会心的笑了。我想：正是因为给予他积极鼓励的评价，才会使他逐步克服困难战胜自卑，拥有自信。? ?? ?? ? 美术的活动评价，既然要发挥出教的功效，就不能缺少了评价这个环节。而评价的目的就在于激发学生绘画的兴趣和积极性，使学生感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让学生体验到成功的快乐，从而促进学生的发展。因而教师要用肯定的方式评价学生的绘画活动，多鼓励，多表扬，而没有否定和批评。教师要发现每个学生的不同特点，给予每一位学生以激励性的评价，充分挖掘绘画作品中成功的东西，给予积极的肯定，让学生有继续作画的愿望，使每位学生有成功的体验。? ?? ?