努力构建明德的均衡优质教育.doc

PAGE 6 PAGE 7 努力构建明德的均衡优质教育 长春市朝阳区明德小学 初颖 教育具有促进社会平等的功能，它被人们认为是实现社会平等“最伟大的工具”。但教育界二元性的基础教育格局(收费与不收费或重点与非重点)又给教育带来了不均衡的现象，大家深感忧虑。均衡优质教育是我区教育局的一大战略发展目标，所以从教育、教学、管理诸方面主动构建均衡优质教育的框架体系就成了基层学校的一项重要思考任务。 一、构建均衡优质教育是基础教育的选择 所谓“均衡教育”是指：政府提供给每个孩子的学习条件、权力、机会是平等的，孩子——不管是生活在农村还是城市，不管其家庭背景怎样，都能受到良好的教育，这种教育就是均衡教育。这就是说政府部门和教育行政主管部门要义不容辞地承担起保证受教育者接受基础教育所需的校舍、设备、师资等　基本条件，均衡配置教育资源，让每个适龄儿童享受平等教育的基本条件，从而达到“办好所有学校，教好所有学生”的目的。 “优质教育”是指适应家长的需要和学生发展需要的教育。它的主要特点是通过教育为学生的终身发展打下坚实的基础，适应未来社会发展并具备终身学习能力和创新能力。优质教育是素质教育的发展、升华，是素质教育的组成部分，它不是只顾一部分学生的精英教育，也不是只顾及格率的合格教育，它是随着时代发展而不断提升的现代教育，它是基础教育发展的选择。 均衡教育是优质教育的前提，优质教育的实现必须有均衡教育的基础；均衡优质教育是整体推进教育全面发展的有效途径。均衡优质教育是一个与时俱进的概念，它是发展的、动态的。均衡优质教育能实现人的全面和谐发展，为　社会人全面发展服务，提高全体社会人的素质。 教育均衡优质化与教育发展不平衡的矛盾是基础教育的新矛盾。这种矛盾的根本原因是地区经济发展的不平衡，人民收入水平差距的扩大，人们对接受高质量、高水平基础教育的要求越来越强烈而造成的。所以推进均衡优质教育正如李连宁司长所说：“均衡发展不是平均发展，而是缩小差距，均衡发展不搞一刀切，也不是要把高的拉下来，而是保证所有学校办好。”在政府对公共教育资源配置基本均衡的前提下，我们要坦然地面对学校之间的客观差异，按科学的规律办学，创建办学特色，提升办学水平，选择填谷建峰的方法使均衡优质教育能逐渐推进。 二、创建均衡优质学校首先创办均衡化的班级 要创建均衡优质的学校，当然要有一系列的体系支撑，如德育体系、教研、　科研、后勤管理等体系，在诸多体系中重要的目标是落实在创办均衡化的班级。所谓均衡化的班级首先是指教育资源的配置是均衡的，在我校每个教室配备了电视、电脑、壁柜与相同的课桌，以及教室阅览区等等；其次生源的配置也是均衡的。近年来，由于学校坚持科研兴校，多年搞了美育启智、责任教育、书香校园教育，从而形成了明德的办学特色，那就是高雅、有品位，生动活泼，因此择校生年年增加，尽管盖了新楼，仍然难以满足众多家长的需要。对于这些学生我们用均衡教育的理念编班，不搞特殊的择校生班、重点班等等，使学生在同一个学校里享受同等的教育；其三是我们努力做到师资的均衡。在配班时，我们既注意每个班教师教学水平的均衡化，也注意学科特长的发挥，用优异的学科特长带动其他学科的共进，从而使学生享受到优质的学科教学。 我校学区是以医大为主的学区，知识分子的子弟比较多，但也有一部分散民子弟，有民工的子弟，有下岗工人的子弟，有单亲家庭的子弟，有隔代抚养的子弟，对于这些学生我们也一律一视同仁，按编班的基本要求，均衡地编入各个班中，使这些子弟享有同样的教育，同样的爱，使他们和其他同学一样有同等的发展机会。 在具体的学习过程中，对于智力超长或智力落后的学生，我们是承认差距，但对不同类型的学生，给予同等的关心和爱护，使他们都有不同的发展或快速　的成长。特别对于那些弱势群体给予更多的关注，更多的爱。例如必须收费参加的活动，看电影、剧目等，我们努力想法减免或不收费，让他们与其他同学一样享受同样的欢乐，同样的教育。学校与班主任老师还给他们建立了特殊的档案，每逢过年过节都要看望这些孩子，使学校、老师更多的爱心倾注在他们的身边。 三、创建均衡优质教育的关键是提升教师水平 一个学校必须有高素质的教师队伍，才能实施优质教育，没有优质的教师，就谈不上优质均衡的教育。从我校的情况来看，经过一段时间的教师专业化的建设，优质的教师已经明显增多，现有区名教师有4人，区、校首席骨干教师有14人，省、市、区骨干教师共计有30人，他们占教师总数25%。但从办均衡优质教育的要求来看，这些优质教师的数量还远远不能满足学校办优质教育的需求，这就需要学校建立一种促进优质教师成长的机制，培养更多的优质教　师。 其一是建立一种在现实的教学中能转变教师教学观念，提高教师教学水平的培训方式。使教师通识现代教育的理论，新课程的理论，积极投入教学改革的实践之中，从而建立起