化学人教版九年级上册教学设计-高锰酸钾制取氧气.doc

《实验室用高锰酸钾制取氧气》教学设计 垫江职业教育中心 胡桃琼 《实验室用高锰酸钾制取氧气》，是人教版九年级化学第二单元课题3第一课时，拟从教学背景、教学设计思路、教学过程、教学反思四个方面进行设计。 一、教学背景 （一）、教材的地位和作用 实验室制取氧气是学生自己动手做实验，此时的学生刚开始学习化学，对化学充满了好奇，能极大地激发学生学习化学的兴趣，增强学生的求知欲；同时为本单元“实验活动一”做铺垫；也为以后学习实验室制取二氧化碳打下基础。 （二）学情及目标 通过前面的学习，学生已经认识了一些常用的化学实验仪器，掌握了一些基本的实验操作技能，学习了氧气的性质，已经具备学习制取氧气的知识基础。但这是学生第一次实验室制取气体，学生在思维上和操作上都无据可循，不知该怎样想和怎样去做实验。结合学生实际，确定了本节课的学习目标。 1、知识与技能：知道实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理和实验装置；学会实验室用高锰酸钾制取氧气的实验和操作。 2、过程与方法：了解反应原理，实验装置，小组合作实验，交流互助，优化学生的思维过程。 3、情感态度与价值观：通过实验过程，让学生尝试实验成功的快乐，养成良好的实验习惯。 （三）教学重点、难点 重点是：实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理和主要方法； 难点是：用高锰酸钾制取氧气的方法。 （四）教法与学法 本节实验课，采用实验教学法诱惑学生积极主动的参与学习；采用讲授法、演示实验、借助多媒体等教学方法针对性引导学生解决问题；学生通过自主学习、合作实验、交流互助等学习方法，来完成本节课的学习目标，突破重点、难点。 二、教学设计思路 教育专家尹建莉曾说：“在教育中，想要孩子接受什么，就去诱惑他，想要他拒绝什么，就去强迫他”。 因此，在教学设计之前，我进行了深入思考：1、如何诱惑学生积极主动的参与学习？2、如何高效学习？ 结合以上思考，我的教学设计思路是： 一、让学生自主学习实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理，来完成目标了解制取氧气的反应原理和选择药品的原则，为将来学习二氧化碳气体的制备打下基础。 二、通过教师演示实验诱惑学生积极主动的参与学习，并以知识线将本节实验课的知识融汇贯穿在整个演示实验中，以目标线完成本节课学习目标。 三、学习制取氧气的实验装置和实验操作，学生小组合作，让学生学会制取氧气的实验及操作，培养学生观察、模仿、动手的能力，能制取一瓶比较纯净的氧气。 四、课堂练习，完成目标让学生熟练的掌握本节课知识，培养学生解决问题的分析能力和语言表达能力。 三、教学过程 引入新课：自学教材第37页。 设计意图，诱惑学生积极主动的参与学习。 通过自主学习，得出实验室用高锰酸钾制取氧气的反应原理，并重点强调高锰酸钾是暗紫色固体，实验条件需要加热，为后面选择发生装置打下基础；并以此反应原理讲解制取氧气选择药品的原则，为将来学习二氧化碳气体的制备打下基础。 引导学生应先选择装置再制取气体。 该怎样选择装置？引导学生装置分为两部分，并讲解发生装置和收集装置选择的依据，结合前面所学知识引导学生得出制取氧气应选用的实验装置。 知道了实验装置，提供实验仪器，鼓励学生小组合作，组装排水法收集气体的实验装置，并强调组装装置的顺序。 设计意图，鼓励学生互助合作，培养动手能力。 学会了实验装置，那应该怎样制取气体？ 教师演示实验操作（播放视频），用高锰酸钾制取一瓶比较纯净的氧气。在实验操作过程中讲解注意事项并做出必要的提示。 设计意图，让学生根据观察教师的示范领会要点，理解为什么这样操作，进行实验模仿，有图有理，学生不仅容易接受，更能加深学习印象，做到高效学习。 通过演示实验，总结实验操作的七个步骤，并采用谐音记忆法进行形象记忆。 学习了如何制取氧气，让学生小组合作实验，用排水法制取一瓶比较纯净的氧气，并把带火星的木条伸入集气瓶中观察有什么现象？ 设计意图，进一步培养学生的动手能力，养成良好的实验习惯，尝试实验成功的快乐。 课堂练习，知识大比拼，提出三个问题，让学生回答。 图1问题一：选出实验室用高锰酸钾制取氧气正确的实验操作步骤； 图1 问题二：实验室用高锰酸钾制取氧气为什么要在试管口放一团棉花，为什么要先移出导气管再熄灭酒精灯； 问题三：指出图1中的错误并改正。 设计意图，让学生更加熟练的掌握本节课的知识，同时培养学生解决问题的分析能力和语言表达能力。 板书设计：实验室用高锰酸钾制取氧气： 板书设计： 实验室用高锰酸钾制取氧气： 1、反应原理 2、实验装置 3、注意事项 本节课以实验为主线，通过讲授、小组合作实验等完成了本节课的学习目标，突出了重点，突破了难点，极大的激发了学生学习的兴趣，让学生认识到化学是一门有趣的学科，让被动学习变成主动学习。不足之处在于对实验缺乏创新。但是我相信，在学习的道路上，有我和他们一起同行，会是快