校本研修力推教学进步与教师发展6.ppt

问题 以你的观察，中国第八次课程改革的现状和发展怎样？ 你所在的区域课改进展和成效如何？你觉得它给现实的教育教学带来了什么？ 课改问题解决与教师发展 从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性的进展。教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未从根本上得到有效医治；过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。 老师讲学生听、老师问学生答、老师写学生记，直接导致用教师的思维束缚学生的大脑，占用学生主动学习的时间和空间，使学生逐渐丧失独立思考的能力，严重违背学生的认知规律，是造成学生负担过重、厌学、自信心下降、丧失对学习的责任感、导致辍学的直接因素。 ——《“深化课程教学改革”深度调研报告》，《人民教育》2010.17 课改问题解决与教师发展 其次是教师问题 教师问题教师的素质和能力不能适应课改要求？ ——教育的最根本的问题； ——教师发展就是教育发展。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第四部分第十七章“加强教师队伍建设” （五十一）建设高素质教师队伍 ——严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 （五十二）加强师德建设 （五十三）提高教师业务水平 ——完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养教育教学骨干、“双师型”教师、学术带头人和校长，造就一批教学名师和学科领军人才。 问题 教师的专业发展是怎么一回事？你认为教师的教学能力和素养是通过怎样的路径提升和发展的？可以以自己的成长经历为例。 课改问题解决与教师发展 再次是教师培养和培训的策略问题 提教师“专业发展”还是教师“发展” ——教师职业的“专业性”：有还是没有？ ——“专业”素养重要还是人文素养重要？ 教师发展关键词 实践（教学能力；理论和科研是为了什么？） 个性（风格、特点、特色；今天的教师还有多少人富有个性？） 设计（生涯规划，顶层设计） 坚持（10分钟的故事；“努力”的预言） 问题 校本研修是怎么一回事？与过去的“教研组活动”“备课组活动”是一回事吗？ 校本研修的要素有哪些？你是怎么认识和理解的？ 你所在的区域有哪些优秀的校本研修的典型？试作推介。 校本研修问题分析：同伴互助 ——对“小组学习”“展示学习”的反思； 知道自己学习的真实状态吗？比如语文的学习，数学的学习； 让学生回归真实的学习状态。 问题 你对课改的核心价值理念有无不同的意见？举一例说说。 校本研修问题分析：实践反思 论文一定需要“规范”吗？ 论文一定需要发表吗？ 研究的课题一定需要“名分”和“级别”吗？ 省级论文和课题评审中暴露出来的问题 ——最为规整的，恰恰是最少思想尤其是鲜活思想的； ——最为深奥和华丽的，恰恰是最少内容和新见尤其是可操作的创见的； ——过于关注宏观，与教科研部门和高校专家抢饭吃，种了别人的责任田，荒了自家的自留地； ——关注概念和名词术语，掉书袋，显摆学问，说别人不懂的话，成了部分老师做课题和写论文的出手病。 与你共勉 现代教育和学校发展，呼唤教师发展；教师发展呼唤“校本研修”的切实开展； 校本研修大兴学校之时，即是学校教师发展、质量发展、文化发展之日 ； 在课改进入“深水区”的今天，在推进和深化课改的艰难旅途上，我以为校本研修应该可以带我们从“山重水复”走向“柳暗花明”！ 联系我 江苏省教师培训中心副主任、江苏省教师资格认定指导中心主任，兼江苏省教育学会课堂教学研究中心主任；研究员，语文特级教师。 huayinyan1961@ 研究方向和讲课专题：语文教学、教育管理、教师培训等。 著有《今天如何做校长》《严华银讲语文》《让语文安静》《严华银语文教学行思录》 《高中口语交际》《让语言亮起来》等10余种。 主编《中国语文年鉴》《走读中国》《中国教育成长观察丛书》等。 校本研修: 力推教学进步与教师发展 江苏省教师培训中心 严华银 主要讨论问题 一、课改问题解决依赖教师发展； 二、教师专业发展的几个概念和判断； 三、校本、校本研修及其实践； 四、校本研修问题分析