上高二中祖国统一大业的教学设计.doc

《“一国两制”和祖国统一大业》教学设计 一、教学目标 　　通过基础知识的学习，培养学生分析、归纳历史知识的能力，使学生加深对祖国领土神圣不可分割这一理论的认识。 　　激发学生的爱党爱国情感、民族自豪感和民族责任感，使爱国主义这一传统美德在青年学生身上发扬光大。 二、重点、难点 　　重点：“一国两制”的构想和港澳如期回归。 　　难点：“一国两制”构想的内涵和这一构想在解决香港问题上的运用。 三、教学设备 　　多媒体计算机 四、教学方法 　　多媒体辅助教学、谈话法(教师层层设问、启发引导，学生自主学习、合作探究，教师点拨指导)。 五、教学过程 　　（一）师生共创情境，引入新课 　　《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。”在学习情境的创设中，如果师生共同参与、互相配合，将会最大程度地激发学生的探究热情，最佳效果地完成教学目标。 　　1、学生课前收集信息，自主创设情境 　　在《“一国两制”和祖国统一大业（高一下）》一课中，考虑到互联网上的相关资源比较丰富，教师提前一周布置学生从网上查找、收集有关“一国两制和祖国统一”的故事、歌曲、影视、图片等资料。 　　上课前，教师通过多媒体播放课件封面部分，让学生在《我的中国心》歌曲声中感受与本课有关的重要信息。新课开始时，教师请学生汇报、展示一周以来的研究成果。 　　2、教师创设学习情境，顺利引入新课 　　教师通过多媒体播放《七子之歌》歌曲(含视频)，并简要介绍其创作背景。良好的视听效果和强烈的感官刺激，为学生创设了良好的学习情境。然后教师启发学生思考：①七子是哪七子?它们都回来了吗?②香港、澳门问题是怎样解决的？③解决台湾问题的基本方针及发展前景是什么？学生的学习兴趣和探究欲望被进一步激发，很快转入《“一国两制”和祖国统一大业》一课的学习中。 　　（二）启发点拨，教学新课 　　1、“一国两制”构想的提出 　　学生自主学习，阅读教材，归纳“一国两制”构想形成过程。教师适当点拨，深化对“一国两制”构想的理解。 　　2、“一国两制”构想的成功运用——香港澳门回归 　　（1）香港回归 　　① 香港问题的由来。教师引导学生回顾香港问题的由来，然后用多媒体展示《香港地图》，边点拨、边用多媒体展示英国占领香港地区的过程：第一步，1842年通过《中英南京条约》占领香港岛；第二步，1860年通过《北京条约》占领九龙司地方一区；第三步是1898年强租“新界”。 　　② 香港回归历程。学生自主学习，阅读教材，归纳香港回归历程。教师点拨：中英谈判、确立方案、联合声明、顺利回归。教师播放《香港回归政权交接仪式》影像，学生感受我党运用“一国两制”构想成功解决历史遗留问题的伟大创举，并随着回归的实现，不由自主地鼓起掌来，其爱党、爱国情感和民族自豪感得到明显激发和增强。然后，教师通过多媒体展示放大的香港特别行政区区徽和区旗图案，并启发学生思考：红旗、紫荆花分别代表什么？花蕊上的五颗星又象征着什么？教师进行适当点拨。 　　③ 成功回归的原因。教师组织学生展开讨论、自主归纳，然后根据学生讨论、归纳情况，进行适当点拨。教师通过播放《邓小平与撒切尔夫人谈判》的影像，使学生感受中国共产党和中国政府坚决捍卫国家主权和尊严的决心，以及邓小平非凡的胆略、睿智，强调邓小平在香港回归问题上的重要作用。 　　（2）澳门回归： 　　① 澳门问题的由来。教师用多媒体展示《澳门地图》，引导学生回顾初中历史关于澳门问题的由来，然后点拨：葡萄牙殖民者1553年攫取了澳门的居住权；1557年以后，他们在澳门私自扩展土地，建筑炮台，设立官署，开始了对澳门的长期占据。 　　② 澳门回归，教师播放《澳门回归政权交接仪式》影像，激发学生的民族情感，进行爱国主义教育。教师用多媒体展示放大的澳门特别行政区区徽和区旗图案，并启发学生想一想、说一说：澳门特别行政区区旗和区徽图案的内涵？教师进行适当点拨。 　　（3）港澳回归意义。学生阅读教材，自主归纳，教师适当点拨，并播放回归后港澳发展新闻录像，引导学生加深对港澳回归的重大历史意义和现实意义的理解。 　　3、海峡两岸的交流 　　（1）台湾简况。教师启发学生回顾地理学科中所介绍的台湾简况，然后教师通过多媒体进行适当点拨。 　　（2）台湾历史回顾。教师引导学生回顾自三国以来台湾历史，然后教师用多媒体进行适当点拨，使学生认识：台湾自古以来就是我国的领土。 　　（3）台湾问题的由来。教师作指导性讲解：①台湾问题的出现,是国民党反共反人民内战的结果；②台湾问题长期存在的根本原因,是因为以美国为首的反华势力不断插手台湾事务。 　　（4）海峡两岸的交流。学生自主学习，阅读教材；然后教师进行点拨，重点强调：在“一国两制”构想提出后，两岸交流日益频繁。 　　（5）阻碍台湾问题和平解决的因素。教师启