网络教学平台与网络课件的设计.ppt

目 录 一、关于网络教学的基本思考 网上教育的基本特点 教与学的观念转变 教师转变传统的教学观念，从知识传授者到学习帮助者、促进者，改变传统的课堂授课活动，从课堂授课转变网络教学课件制作、网上答疑、网上布置/批阅作业、网上组织学生的自主学习活动、提供学习资源等； 要求学生改变传统的学习观点和学习方法，从主要接受教师讲授为主转变为自主学习为主，从以课堂听课为主的学习活动转变为网上听课、课后答疑、讨论、测验练习、浏览相关课外资源、笔记记录等一系列的自主学习活动。 实施网上教育的关键因素 首先是从教育观念上转变，从重视“教”到重视“学”，从“行为主义”、“认知主义”等指导“教学”的教学理论基础上，引进以“建构主义”等指导“学习”的学习理论，要进行教师在教学过程中的角色从新定位的理论与实践研究； 其次，要有一套能够很好地支持网上教学（学习）的支持工具，要能够使教师能很方便的实施新模式下的教学活动，学生能够很方便在网络上进行学习。 二、网络教学平台的体系结构 系统特色 一体化的解决 支持多种网络课件形式 交互式的教学环境 丰富的资源库 完善的评价体系 公式与多媒体素材的支持 强大的评测系统 系统功能模块一览 多媒体授课 课程信息维护 作业和考试 智能答疑 教学评价 资源库 师生交互 自主学习 个人信息维护 教务管理 在线课程开发工具 课程信息维护 课件上传：WEB方式和FTP方式 课程知识内容信息维护：教学大纲 教学内容设计 教学计划与安排 发布课程公告信息 课程基本信息维护 助教选择 评测系统 试题的录入和审核 手工的测试布置 自动布置作业和考试 联机作业和考试 考试、作业的横向和纵向分析 考试，作业的属性微调 智能答疑 根据关键词对提问进行智能搜索 对关键词表进行维护 问题的整理 问题和问题的关联 问题和章节的关联 问题收藏 问题统计和管理 答疑系统 学科资源库 按学科和媒体类型共同组织资源 多种资源检索方式 开放性的资源库： 根据需要建立各个子库 从各种渠道获得资源——资源上载 资源教育性的保障：资源审核 个性化：资源定制和个人文件夹 资源管理系统 教学评价 对教师教学活动的评价 对学生学习活动的评价 对系统性能的评价 调查问卷的生成 评价纬度的维护 评价项目的维护 师生交互 提供同步和异步两种交互方式 讨论组 咖啡屋 电子邮件系统 实时答疑 在线交互 自主学习 先进教学思想指导下的教学策略设计 头脑风暴 辩论式学习 讨论式学习 个人信息维护 注册信息的维护 日程安排 笔记本 对学生进行个别辅导 学生学分获取的认证（学科教师） 学生毕业申请的批准（教务管理员） 系统信息维护 专业信息维护 课程信息 课程基本信息维护 课程授权 考试，考点信息维护 成绩录入 考试审核 系统信息维护 人员、费用信息 学籍管理 教师审核 评价信息维护 黄色信息过滤，维护不健康词汇表 管理员个人信息维护 在线网络课件开发工具 课件与平台的集成过程 1.建立课程基本信息 2.课程批准与任课教师授权 3.主讲教师上载课件的文件：直接COPY到课程目录下、ZIP文件上传、使用专用的FTP客户端 4.设立课程大纲、教师信息、课程公告 5.录入试题、录入资源、录入常见问题、设置讨论论题 三、国内外网络教学平台研究的发展现状 简明功能对照表 四、网络教学中的关键技术问题 网络教学支持系统未来的发展方向 五、网络课程开发的理念 网络教育教学观念的基石 网络课程开发的五个基本技术问题 网络课程的定义 网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。（狭义理解） 网络课程的设计的内容 在网络教学中，所有教学活动都是以学生为中心，特别强调在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的课程与教学设计主要围绕“教学内容”、“自主学习策略”和“学习环境”三个方面进行。一是教学的前提与条件，二是整个教学设计的核心——通过各种学习策略激发学生去主动建构知识的意义（诱发学习的内因）；三则是为学生主动建构创造必要的环境和条件（提供学习的外因）。 网络课程中的素材资源组织 按照资源建设技术规范标注属性 按资源库系统的标准格式，进行整理，批量录入到资源管理系统中 将资源属性定义成XML标记规范，在常态的网页中，标注属性 六、网络课程开发过程模式 网络课程开发的基本过程 确定教学大纲 教学大纲是以纲要的形式规定出学科的内容、体系和范围，它规定课程的教学目标和课程的实质性内容，是编写网络课程的直依据，也是检查网络教学质量的直接尺度 确定教学内容 根据教学大纲，编写教材、配套的练习