如何在小学数学课中运用信息技术教育.doc

如何在小学数学课中运用信息技术教育 刘建军 人类社会进入了信息时代，现代高新技术正日益给人们的生产方式、生活方式甚至思维方式带来巨大影响，近几年中小学校园网络的建设、应用和研究，为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。加强信息技术在其他课程中的“运用”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术有机地融入到小学数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。 一、利用信息技术提高学生的学习兴趣和学业效率。 运用多媒体辅助教学，可以为学生提供了鲜活的现实情景，营造良好的学习氛围。动态画面、特写镜头、语音解说、语言提示等，激发了学生的学习兴趣，调动学生多种感官参与学习，将有意识的学习和无意识的学习结合起来，促进学生思维活动有效开展并走向深入，最终达到既提高学习效率又学得轻松愉快。 如：教学一年级数学课《线段的初步认识》时，我根据一年级学生的年龄特点和心理特征，给学生提供了为动画人物蓝精灵粉刷新居这一新奇有趣的生活情境，学生一下子就进入了角色，用自己初步掌握的方法来测量房屋的门、窗、烟囱等线段的长度，将测量的信息输入计算机，如结果正确，所测量的这一部分就添上了颜色，而此时的我只是看着、听着、鼓励地微笑着……在这样的氛围中，学生们人人抢着举手，毫无顾虑地大胆回答，并能够联系自己真实的生活体验进行学习，在虚拟的教学情境空间自由探索。这里借助信息技术提供的平台，给学生创造了良好的学习环境，激发了学生的学习兴趣，投过兴趣的表现形式，我们看到的是很好的教学效果和96%的解题正确率。 二、利用信息技提高学生的信息素养和综合能力。 随着小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机结合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。 《长方形、正方形和平形四边形》这节课的知识目标是认识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教师的教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学——拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽图案，然后在利用多媒体演示，交流自己的作品。 再如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果就较好。 运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。 三、利用信息技术培养学生的质疑和创新能力。 睁开眼睛看世界：科技创新能力已成为一个国家核心竞争力的重要组成部分。通过培育科技创新能力，可以提高国家的核心竞争力。古语云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的开始，是创造的基础。教学过程中若能抓住时机，设疑引导，促使学生有疑质疑，就能激发学生的学习兴趣和求知欲望。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。” 如：我在教学《两步计算的式题》时，先利用媒体出现一根绳子和一只毽子各自的单价，然后又出现了两组，请学生根据图意思考如何列式计算，引导他们利用已有的知识和经验，去发现问题、探求新知。学生则可以通过媒体出示图案的先后顺序、不同的颜色提示、以及闪烁等更明确的暗示，来思考、探究。与以往直接教会学生计算步骤相比，根本目的有所不同，这样不仅是教会学生学，更重要的是使学生会学，即“授之以鱼”不如“受之以渔”。学生只有会学才能学会，只有学会才能有更高的学习兴趣，现代教育技术便为学生主动学习提供了更便利的条件。 又如：教学《长方体和正方体的初步认识》时，我利用多媒体可以交互的优势，安排了这样一道习题“被云遮住的是什么形体？”运用媒体隐退认知过程中对象的非本质属性，凸现对象的本质属性，从而把学生对事物的感性认识上升到理性认识。当学生考虑