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单元五 学前儿童常见心理问题及其防治 模块一 基础理论 一、学前儿童心理问题早发现 二、学前儿童常见的心理问题 模块二 实习实训 项目一 幼儿心理问题个案分析 项目二 常用的行为改变技术 一、学前儿童心理问题早发现 （一）学前儿童心理问题的含义 是指学前儿童心理活动异常及行为表现偏离常态的现象。 （二）学前儿童心理问题的外在表现 1.情绪表现 如：烦躁、易生气、易怒、爱哭、兴趣减少或变幻不定、情绪低落等。 2.行为表现 如：不合群、沉默寡言、自我中心、注意力不集中或过分活跃、破坏、敌对、撒谎等。 3.生理表现 如：厌食或贪食、入睡困难、早醒、尿频、尿床、头部腹部疼痛、恶心、呕吐，甚至是全身不适，但躯体检查以及生化检查等又没有发现躯体疾病。 （三）学前儿童心理问题的一般特征 1.持久性 2.不受普通方法控制 3.不理会现实 （四）学前儿童心理问题的识别（注意举例说明） 1.从常模看行为表现 如果同龄大多数儿童都这样表现，而他不这样表现，或大部分儿童都不这样表现，他却这样表现，这些都可能是不正常的。 2.从程度看行为表现 如果某些心理活动的行为表现严重超出了大多数学前儿童的表现程度，那也属于不正常。 3.从特定环境看行为表现 在某些特定情境下，学前儿童的某些行为看起来好像不正常，但仔细观察分析，却不难发现这种行为表现是特定环境下的正常反应。 4.从发展规律看行为表现 正常的学前儿童，其身体和心理都处于发展之中，发展也许时快时慢，时明了时模糊，但其总的趋势是向前发展的。但是如果学前儿童在身心发展的某个方面表现出停滞不前，甚至不进反退的现象，那自然是异常现象。 二、学前儿童常见的心理问题 （一）学前儿童情绪障碍 1.分离性焦虑 是指6岁以下的儿童，在与家人，尤其是母亲分离时，出现的极度焦虑反应。男女儿童均可出现此问题。 （1）原因 ①源于儿童早期的依恋行为。 ②陌生环境使儿童失去安全感。 （2）预防与矫治 预防和矫治学前儿童的分离性焦虑，应从改善环境和教育方式入手： ①降低亲子依恋强度。 ②提前熟悉幼儿园环境。 ③建立新的依恋对象。 注意：对于刚入园幼儿来说，注意其程度和持续时间，一般在熟悉幼儿园环境之后，会逐渐消退 2.儿童期恐惧 儿童期恐惧是指儿童对某些物体、情境，或是参与某项活动产生过分激烈的情感回避反应——恐惧强烈、持久，影响正常的情绪和生活，特别是到了某个年龄本该不再惧怕的事或物，仍表现惧怕。 （1）常见类型 ①身体受到伤害的恐惧②对自然事件的恐惧③社交恐惧 （2）原因 一是过去可怕的经验所引起。二是恐惧可能是焦虑的代替品。三是社会学习而来。四是教育要求过高、教育方式欠妥当。 （3）预防与矫治 ①鼓励儿童观察和认识各种自然现象，懂得一些粗浅的科学道理 ②成人严禁危言恫吓 ③禁止儿童观看令人恐怖的影视、书报图片、场景等 ④鼓励儿童积极参加集体活动，培养其勇敢坚强的品质，克服恐惧心理 ⑤对于已经出现恐惧情形的，一般可采用系统脱敏法进行矫治 注意：成人的教育引导很重要，即幼儿不能什么都恐惧，也不能对什么都无所畏惧 3.屏气发作 是指婴幼儿在受到刺激哭闹时，在过度换气之后出现屏气，呼吸暂停，口唇青紫，四肢僵硬等，严重者可出现短暂的意识障碍。短则半分钟到1分钟，长则2分钟到3分钟。多见于2岁以内的孩子，3岁以后很少发生，6岁以后则十分罕见。 （1）原因 主要是由于某种心理诱因的触发所致 另外与机体内缺铁、家族遗传等可能也有一定关联。 （2）预防与矫治 为了避免小儿出现屏气发作，成人要注意尽量解除可引起小儿心理过度紧张的种种因素，同时也不要溺爱孩子。 而对于正在发作的孩子，成人首先要保持镇定，立即松开孩子的衣物，使其侧卧，并轻轻扶着孩子，待其恢复正常后，成人可通过讲故事、与其一起戏耍等来转移他的紧张情绪。 4.暴怒发作 儿童在父母没有满足他的欲望时大声哭闹、在地上打滚，或撕扯自己的头发、衣服，或抱着大人的腿赖着不走等，这种行为称为暴怒发作。暴怒发作多见于学龄前儿童。男孩比女孩更容易暴怒发作。 （1）原因 行为学派的心理学家认为，学前儿童暴怒是通过学习产生的，暴怒最初发作的原因是挫折，其后可能由于受到环境中他人对此事的态度、问题结局等因素的影响而得以维持。 此外，暴怒发作也可能与学前儿童的气质类型有关。 （2）矫治 孩子暴怒发作时，最简单的办法是把他单独放在房间里，作短时的隔离，冷落他一些时间，进行所谓的“冷处理”。这时的父母决不要中途让步去迁就孩子，更不要在成人中形成两派对立意见。孩子每次发作平息后，要严肃地教育他。如果当发现孩子在哪一次能克制自己没有发作，应及时予以表扬和奖励。 （3）预防 在平时，成人要注意加强对孩子的心理辅导，多鼓励孩子把心中的不快倾吐出来。而且还应该为他们树立讲道