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互联网促进城乡教育均衡发展
西北师范大学 郭绍青教授
一、城乡教育教育不均衡的因素
二、利用互联网解决教师结构性短缺的策略
三、利用互联网提升教师教学能力的策略
2015/11/9
地理人
文环境
管理水
家庭环
平等其
境
它因素
均衡
教学资 学校基
源占有 础设施
教师
2015/11/9
结构性短缺
• 具体表现：
农村学
• 课程开不出。音乐、美术、外语等
校教师
现状 • 替代上课，课程开设质量低。
总体教学能力偏低
• 具体再现：
• 教学质量低、教学方法单一。
2015/11/9
一、城乡教育教育不均衡的因素
二、利用互联网解决教师结构性短缺的策略
三、利用互联网提升教师教学能力的策略
2015/11/9
互动同步课程教学 • 两校协作、同步开课、教师网络指导。
（优质师资的网络共享）• 最多1+2。
同步课程课程教学 • 视频公开课，单向直播，学校选用、无指导。
（优质课程共享）
视频公开课 • 系统网络学习课程开发
（借鉴MOOCs理念） • 异步学习，教师组织下的学生自主学习
2015/11/9
一、城乡教育教育不均衡的因素
二、利用互联网解决教师结构性短缺的策略
三、利用互联网提升教师教学能力的策略
2015/11/9
（一）教师专业发展的需要
2015/11/9
3.5教师教育技术能力发展的阶段论
难点：积累发
展阶段向熟练 创新阶段
阶段的发展
熟练阶段
积累发展阶段
模仿阶段
准备阶段
迷茫阶段
方式 优势
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