新人教版七年级上册语文春的教案.doc

新人教版七年级上册语文春的教案 篇一：七年级语文上册 11《春》教学设计 课文围绕“春”写了什么？ （2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 师生互动，共同讨论以上问题 2，理清文章结构： 如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。 教学辅助工具：多媒体、录音机 课时安排：两课时 第一课时 教学要点： 1扫清字词障碍。 2理清课文写景的层次。 3分析课文的第一部分和 第二部分的“春草图”“春风图”，体会同语的 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 准确性和生动性。 一、导入 （放几张春天景物图片，让学生回答这是哪个季节的景物，）一提到春，我 们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 你知道有哪些诗句写到了春天吗？例如：诗人杜甫在《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”王安石在《泊船瓜州》中：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”孟浩然的《春晓》?? 描写春天的古诗 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀--------唐 贺知章《咏柳》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 --唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-----------宋·苏轼 等闲识得东风面，万紫千红总是春--------沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.----------南宋 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 总结：以上背诵的诗都是绝句，雨等等。《春》，领略大好春光。 二、整体感知 1、作者简介 作者朱自清（）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文， 限深情。 2、扫清字词障碍。 水涨zhǎng起来 散sàn在草丛 鸟巢cháo 撑chēng伞 应yìng和ha 酝yùn酿niàng 披着蓑suō戴着笠lì薄báo烟 黄晕yùn 抖擞sǒu 嘹liáo亮赶趟tàng儿 宛wǎn转 3、听录音朗读，体会感情，思考问题。 ①这篇散文从哪些方面描绘春天美丽的景色？ ②听了朗读，你能感觉出洋溢在字里行间的是一种怎样的情感吗？ 抒发了作者热爱春天、憧憬未来、积极向上的思想感情。 4、学生放声自由朗读课文，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。并理清思路。 第一部分(1－1)： 盼春 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网 第二部分(2－7)： 绘春 第三部分(8－10)： 赞春 四、研究课文： 1学习第一部分。 (1) 齐读课文第一部分。 ①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？ 明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级， 没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级， 到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶， 最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。） 通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 ②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？ 明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。 ③指名朗读，注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。体会两个“着”、两个“了”的作用。 明确：给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。④第一段在全文起着什么样的作用？ 明确：总领全文 修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，?? 2 (1) (2) ①第2至7段是什么关系？ 明确第2段是总写着景，宏观勾勒；第3段至第7段是 分写，微观描绘。