教育领域中地球宪章使用.doc

PAGE 0 《地球宪章》使用指南 第一版国际地球宪章 1．导言 《地球宪章》是世界各国历经十年，就共同的目标和价值展开跨文化对话的产物。它由民间社会于2000年酝酿起草，它行动的使命在于推广可持续的生活方式，推进共同伦理框架下的全球社会发展。这一共同的伦理框架包括尊重生命、维护生态完整、维护普世人权、尊重多样性、保证经济公正、民主以及和平文化。 本指南将帮助所有关注教育体系和教育未来发展的教育者们，指导青少年乃至成人如何可持续地生活并成为21世纪负责任的地球公民。本指南将介绍如何在现实的教育环境中使用《地球宪章》中提供的信息，这将特别有助于环境教育、可持续发展教育、人权教育、生态学教育、和平教育、人本教育、社会教育等方面的教育工作者。 本指南的第二部分简要介绍了可持续生活方式教育的历史，并阐明《地球宪章》作为一种教学资源的重要性。第三部分讨论了伦理的重要性，并解释了伦理价值在《地球宪章》中的重要地位。第四部分挑选出在现实教育情境下《地球宪章》能够帮助处理的重大主题加以介绍。第五部分列举出教师们使用《地球宪章》时可以考虑确立的一系列教育目标。第六部分给出了基于《地球宪章》开发相关教育材料的指导意见。 《地球宪章》第十四条原则强调，需要“将可持续生活方式所需要的知识、价值观和技能纳入正规教育和终身学习”。从一开始，教育就已成为《地球宪章》及其行动计划的一个重要关注点。 围绕《地球宪章》在教与学领域中的使用，已经积累了一些重要经验。来自世界各地的教育者，根据他们在各种教育情境下应用《地球宪章》的实践经验给出了自己的贡献。 2．《地球宪章》与可持续生活方式教育 《地球宪章》已经应用于针对不同年龄层次的教育和正规、非正规教育体制当中。在环境教育领域当中，它也已被证明是一个相当有用的资源，其原则同早期的联合国教科文组织在《贝尔格莱德宪章》（1975）、《第比利斯宣言》（1977）中作出的环境教育定义相一致。此外，它还应用于人权教育、和平教育以及各种可持续性教育（如可持续发展教育、促进可持续发展的环境教育等）当中。在这些领域，《地球宪章》为“旨在推进和平、公正和可持续性的教育”的有关重要概念的建构做出了贡献。 联合国已经宣布将2005－2014年作为“可持续发展教育十年”（DESD）。联合国给出的可持续发展教育的定义包含了公正、可持续、和平等范畴。根据联合国教科文组织制定的DESD实施计划，DESD的总目标是“将可持续发展的固有价值观纳入学习的各个方面，鼓励改变人们行为，以建设一个更加可持续的、人人享有公正的社会。”DESD的一个关键问题是：可持续发展的固有价值以及可用于指导可持续生活的伦理原则是什么？ 《地球宪章》反映出形成中的全球民间社会在可持续发展的普世价值上已达成了一致。一套共同的核心伦理原则已经确立，广泛的、具有多元文化背景的全球支持者群体也已经形成。按照《地球宪章》推崇的和谐观，可持续发展或可持续生活方式需要个体心智两个方面发生变化，从而导致公共政策的重新定向和发展。推进生活向更加可持续的方向转型，教育是关键。因为教育能够帮助重振人与人、人与自然之间更加和谐的关系，并有助于创造性地探索更加环境友好的、对人类负责的社会发展模式，帮助人们理解并实现可持续发展所需要的根本性变革。 《地球宪章》前言的开头指出：“我们正处于地球历史上人类抉择其未来的关键时刻。”抉择人类的未来，首先意味着选择具有指导性的伦理价值观。《地球宪章》呼吁一种新的普世责任感，承诺保护人类（包括未来世代在内）作为一个整体的生命共同体的福祉。 价值观教育是一个充满争议的领域：到底该倡导哪种价值和谁的价值？当然，当被审视的价值观代表了尊重人类的尊严、生活的自信、并拥有与世界众多文化相一致的核心价值时，争议就不再是争议了。需要指出的是，在考虑应当采用什么价值观来指导我们的决策和行动时，批判思维是十分必要的。 为推动更公正、更可持续、更和平的世界教和学——《地球宪章》为开发以此为目标的教育教学计划提供了一个综合的、连贯的操作框架。《地球宪章》提供的方法强调人类面临的各种挑战间的相互关系，这些挑战包括消除贫困、保护地球生态系统、消除各种形式的歧视等。《地球宪章》作为教学资源使用在多个不同领域，有助于考察与可持续问题相关的不同层面间的相互关系。 《地球宪章》有助于提高教育的质量，并可充当将伦理纳入课程的一个工具。德洛尔提到，“优质教育”有四个基石：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会做人（《人人接受教育运动：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会做人》，德洛尔等，1996）。这其中，“学会共同生活”一项与《地球宪章》推崇的第二条原则特别相关――寻求一种关爱的伦理和教学法，“以理解、爱心、同情来关注生命共同体”。《地球宪章》前