《固体废物处理及资源化》全英文课程教学实践.docx

《固体废物处理及资源化》全英文课程教学实践 摘要：《固体废物处理与资源化》是环境科学与工程相 关专业的专业学位课程，在整个学科体系中具有重要的地 位。为实现卓越工程师的培养目标，开设全英文的相关专业 课程，提高学生的英文学术交流能力是非常必要的。目前， 全英文的硕士课程《固体废物处理与资源化》已经在同济大 学尝试开设，并将逐步推广到本科教学中。本文结合课程涉 及的内容，介绍实际教学中采用的课程调研强化学生对废物 性状了解、研究性作业强化工程专业认知等多种不同方法， 实践证明在全英文教学中存在的由于语言障碍使得学生认 识不深入等一些问题，通过以上方法得到部分解决，对提高 学生的专业素质和英语水平都有很大帮助，但仍然存在部分 学生对英文授课的排斥，分析认为可以采用提前发课程阅读 材料、强化预习环节等方法加以解决。 关键词：《固体废物处理与资源化》教学实践全英 文课程 《固体废物处理与资源化》课程主要涉及固体废物的产 生、性质、收集、运输、处理、处置的基本方法、途径，填 埋、焚烧、热解、堆肥、厌氧发酵等方法的基本原理、工艺 流程，相关工艺设备的基本构造和应用条件等内容，力图通 过课程教学使得学生在固体废物处理处置与资源化方面打 下扎实的基础。目前，为实现“面向工业界、面向世界、面 向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需 要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现 工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势增强我国的核心 竞争力和综合国力”的卓越工程师培养目标，同济大学环境 科学与工程学院陆续开设了全英文的工程专业课程，本课程 也是其中的一门。但由于课程本身涉及的工程知识及专业词 汇等都有一定难度，用全英文开展教学无论对教师还是对学 生都有一定的挑战。本论文介绍了在教学中所面临的实际问 题，并介绍了我们在该领域所采取的一些有效方法，最终提 出了仍然未解决的问题及可能解决的方案，以期为增强该类 课程的教学效果提供借鉴。 全英文工程专业课程授课所面临的挑战 1.1工程专业课程仅课堂教学难以让学生有全面认识。 课堂教学有利于理论知识的梳理和归纳总结，但是对于 工程知识，仅仅通过课堂教学，却比较难于让学生全面、直 观地掌握相关知识的特点，如固体废物处理处置课程中针对 废物性质和组成部分的教学，课堂上用图片和一些数据可以 表达清楚废物本身的性质，却难以让学生从废物组成出发形 成深刻印象，并针对废物的全过程管理提出系统性的解决方 1.2学生的参与提问不积极。 跟国外学生相比，学生普遍在课堂上参与度有限，提问 不够积极。 全英文教学方法的尝试 2.1鼓励学生提问，营造活跃的课堂交流氛围。 学生的积极参与是良好教学效果的必要保障，所以，在 课上我们通过提问和适时的停顿来鼓励学生多提问，营造活 跃的课堂交流氛围，通过一个个问题的解决，使学生对实际 的工程技术加深认识。 2. 2调研强化学生对废物性状的了解。 本课程中让学生针对自身日常生活中产生的废物进行 了一段时间的统计、归类、分析，并且对学校不同场所，如 宿舍、教室、实验楼的废物收集点收集的废物进行调查，了 解不同地点废物的性质不同。并且在后续的各个教学环节中 针对不同类别的废物适宜处理技术进行介绍和学习，从而加 深学生对废物组成的认识。学生反映该环节教学是很有效 的，对学生深入认识废物的来源与组成之间关系，以及后续 合理选择废物处理处置环节至关重要。 2. 3加强课堂学生的参与。 加强学生课堂参与，留部分内容给学生进行讲解交流也 是增强全英文课程学习效果的一种重要途径。教的过程需要 有对知识的深入理解并反馈出来，所以学生会进行周密的准 备，通过事前阅读相关文献、书籍、媒体材料，准备个人讲 演材料，加深了学生对教学过程中部分内容的消化吸收，该 环节我们是通过团队合作找资料、讨论、共同分工协作来完 成的。所以一方面促进了知识的深入了解，另一方面锻炼了 学生的团队合作精神。 2. 4参观环节强化学生对技术的理解。 百闻不如一见，所以在课堂教学环节之后适当增加参观 环节，有利于学生强化对技术本身的原理、工艺、设备等的 感性认识。另外，很多工艺到现场看过后，现场的工程师对 工艺更清楚，所以对工艺中的各种控制参数的讲解更到位， 参观环节可以强化学术对技术的深入理解。 5研究性作业强化对工程专业认知。 在课堂教学之外，课程设计了一些研究性的问题，要求 学生通过阅读文献，阅读辅助教学材料来强化对专业知识的 认识。这种手段大大增大了学生的阅读量，无形中提高了学 生的英文能力，深化了专业知识的学习。 仍面临的问题 目前，在全英文课程建设中仍面临着很多问题，比如最 明显的是语言的障碍。部分专业词汇，如果不提前给学生教 会，就很可能使全英文课程变成了专业英语课程，学生记专 业词汇都来不及，所以对专业