中小学教育管理.ppt

二、学校文化与校园文化。 学校文化与校园文化的区别。 1.从内容上讲。 学校文化：以成员特定的价值为核心，强调的是整体性。 校园文化：体现在校园环境中特定的文化活动。是学校文化的一个子系统。 2.从属性上讲。 学校文化：看不见的价值观念。 校园文化：看得见的呈现。 3.从主体上讲。 学校文化：全体成员遵守保护。 校园文化：主体是学生。 第二节 学校文化的结构。 一、学校文化的“洋葱”模型。 1.核心层的学校文化。 核心层的学校文化，是指学校精神文化，它是指，学校在长期的教育实践过程中，受一定的社会文化背景、意识形态影响，而形成的为其全部或部分师生员工所认同和遵循的精神成果 包括办学理念和学校价值观念。 学校价值观，是有关学校核心价值或基础价值的一整套的看法或观念。 学校的理念，是指学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体，是对学校根本问题的看法 2.中层的学校文化。 指的是学校的制度文化。 制度文化体现在学校的组织结构和管理制度两个方面。 3.表层的学校文化。 指的是学校的物质文化，是学校内层精神的外化。 二、学校文化的“冰山”模型。 学校文化分成两部分， 1.可以直接看到的结构---显性结构。 2.隐藏的不可见的结构---隐性结构。 学校文化的显性结构是隐性结构的物质载体，是隐性结构的外在表现。 总体来说学校文化体系结构可以分为三个层次 核心层----学校核心价值观和理念文化。 中间层----学校制度文化和在制度基础上形成的行为文化。 表象层----学校物质文化和一些符号系统所构成的，学校外在形象。 第三节 学校文化管理的任务。 文化管理的三层含义。 一、学校文化管理的指导思想 1.育人为本。 2.价值整合。 3.实践转化。 二、学校文化管理的主要任务。 1.学校核心价值观的塑造 2.学校制度文化的管理 3.学校行为文化管理（仪式、领导、教师、学生） 4.学校物质文化管理。（学校标志、外部环境、校园环境、图书馆、人文景观） 第17章 家校合作。 理解家校合作的必要性，了解家校合作的基本类型和主要方法，能够结合学校实际，运用家校合作推进策略，开展各种旨在化解家校矛盾，促进家校沟通社区合作，唤起家长志愿服务意识，提升家长养育孩子和参与决策能力的活动。 第一节 家校合作的必要性。 第二节 家校合作的主要类型。 第三节 家校合作的保障措施。 第一节 家校合作的必要性 一、什么是家校合作？ 家校合作又称为家长参与、亲师合作，泛指家长在子女教育过程中，与学校之间互动的一切行为。 二、为什么要推进家校合作？ 1.家长教育子女需要学校的帮助。 2.学校开展教育教学离不开家长的支持。 3.社会民主化，推动家长参与学校教育。 ----家长的权利意识不断增强。 ----家长对学校的期望越来越高。 四、组织家长志愿活动。 1.家长资源的调查。 2.定期招募家长志愿者。 3.家长志愿者的管理使用。 五、引导家长参与决策。 六、走进社区。 “校社联手” 第18章典型国家中小学管理的特点。 了解英、美、法、俄、德等西方国家的中小学管理概况及其中小学管理的基本特点，比较其他国家中小学管理与我国省中小学管理的异同，理解不同文化背景下中小学管理方式的差异，学会结合当地地理历史背景，分析比较各国中小学管理的特点与差异，并结合我国中小学管理实践，总结可借鉴的经验。 第一节 英国中小学管理。 第二节 美国中小学管理。 第三节 法国中小学管理。 第四节 俄罗斯中小学管理。 第五节 德国中小学管理。 第一节 英国中小学管理。 一、英国教育行政体制。 1.中央教育行政体制。 2.地方教育行政体制。 二、英国中小学校长与教师管理。 1.中小学校长管理。 ----.中小学校长的任用----- 完全市场化 ----中小学校长培训。 2.中小学教师管理。 ----中小学教师的任用。1983国务大臣--2012教学司 第二节 美国中小学管理。 一，美国教育行政体制。 1.联邦教育行政体制。 美国中央教育行政体系包含：联邦宪法、国会、教育部。 2.州教育行政体制。 州对教育的行政管理处于美国教育行政管理的中枢位置。与联邦教育行政不存在隶属关系，是一种平等协商关系。 3.地方教育行政体制。 二、美国中小学校长与教师管理。 1.中小学校长管理。 --中小学校长的任用---校长职业资格制度（硕士学位、教师资格、行政经验、考试） ---中小学校长培训。 2.中小学教师管理。 ---中小学教师任用。---美国专业教职标准委员会。 ----中小学教师培训。 第三节 法国中小学管理 一、法国教育行政体制。 1.中央教育行政体制。 国民教育部。 2.地方教育行政体制。 大学区。教育行政管理机制是独立型体制。