青岛版小学科学三年级上册《空气的成分》教学设计.doc

PAGE 1 PAGE 1 青岛版小学科学三年级上册《空气的成分》教学设计 教学目标： １.使学生知道空气不是一种单纯的气体，它是由多种气体混合而成的；了解氧气的用途。　　 ２.引导学生通过观察、猜想、实验研究空气的成分，培养他们发现问题、解决问题及自主实践、科学探究的能力。 　　３.培养学生进行科学研究的兴趣，养成合作学习的习惯。 教学准备： 演示材料：蜡烛、火柴、玻璃杯 　　分组材料：蜡烛、火柴、塑料瓶（去掉瓶底、大小各一）、水槽、红水、燃烧匙 教学过程： 课前游戏： 上课前，我们先玩个小游戏，捏住鼻子，捂住嘴巴，看你能憋住气多长时间？什么感觉？可见，我们的生命离不开空气。 一、导入新课 同学们看老师手中拿着什么？（一支点燃的蜡烛）要熄灭这支蜡烛，我们可以用什么方法？（吹、扇等等）老师不用吹，不用扇也能把蜡烛熄灭，你们相信吗？谢谢你们对我的支持，看看老师是怎样做的？（用杯子罩上）如果熄灭了，想想为什么会熄灭？你看到了什么？（过一会，蜡烛慢慢熄灭。） 　　思考：蜡烛为什么会熄灭？谁说说你的想法？（学生可能说“杯子里没有空气了”。） 同学们的想法对吗？了解了空气的成分，同学们就知道答案了，这节课我们就来研究空气的成分，板书课题。 二、实验探究 实验１：燃烧用去了一部分气体。 根据生活经验，猜测一下空气中有哪些成分？同学们说得对吗？空气中到底有哪些成分？ 为了研究这个问题，老师为每个组的同学都准备了实验用品，我们一起来看看：每组都有三根粘在培养皿中的蜡烛，培养皿中倒入了红水，为了方面观察，在水中滴入了几滴红墨水，另外，还有一个打火机。会用吗？老师教大家。 （1）同学们，如果我们点燃三根同样长的蜡烛，用一大一小两个去掉底的饮料瓶，分别罩住两支蜡烛，同学们猜想一下哪支蜡烛先熄灭？到底我们的猜想对不对？接下来，我们需要做什么?怎样做实验？实验时，我们应该注意什么？ 出示实验方法：首先点燃三根蜡烛，然后把两个塑料瓶同时罩到两支燃烧的蜡烛上，实验时一定注意用火安全，做完实验一定不能挪动瓶子。小组同学注意分工合作，仔细观察实验现象，并及时记录下你们观察到的实验现象。重点观察点燃的蜡烛有什么变化？培养皿中的水有什么变化？大家动手做做看。 （2）分组实验，观察并记录结果。（教师巡回指导） （3）学生汇报。其他同学认真倾听，看看你们小组还有什么补充或不同意见？ （4）大家观测到这些现象后，有什么思考或疑问吗？（激发学生自行提出问题） （5）教师归纳并板书学生的疑问（预计学生的疑问①为什么罩在小塑料瓶中的蜡烛先熄灭？②水为什么会上升？） 师生共同探讨分析： 先解决水为什么会上升？你怎么认为？原来空气占满了瓶内所有空间，点燃蜡烛后，燃烧了空气中的一部分，留出了一部分空间，水就进到瓶中了。 瓶内还有没有空气？是不是都烧光了？瓶内还有空气，如果没有空气，水会进来更多，占据瓶内所有空间。 （6）师生达成共识：通过刚才的实验和分析，我们知道了燃烧只用去了空气的一部分，这部分气体支持燃烧。小结并板书：部分气体支持燃烧。 实验2：剩下的气体不支持燃烧 现在瓶内还剩下一些气体，它能不能支持燃烧呢？请同学们推测一下。（学 生回答后板书：剩下的气体不支持燃烧？） 同学们能不能设计一个实验，来证明一下。 学生设计实验 　　怎样设计这个实验呢，同学们在小组交流交流，只交流，不要动实验用品。指生说。 教师小结：同学们设计了多种方法来验证剩下的气体能否支持燃烧，归纳起来都是将 火放入剩下的空气中，看能否继续燃烧。蜡烛从哪里放入瓶中？ 介绍实验：先把蜡烛放在燃烧匙上点燃，按住塑料瓶，不要使它倾斜，将瓶盖拧开， 把燃烧匙伸进塑料瓶中。操作时要细心，祝同学们一次成功。 （5）学生实验，教师巡回指导。 （6）汇报实验结果并展开分析讨论。刚才这个实验说明，燃烧剩下的气体有什么性质？（不支持燃烧）小组交流。 （7）小结并板书：剩下的气体不支持燃烧。 综合认识空气的成分 通过上面的研究，可以看出空气至少由几种气体组成？（空气中至少有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。） 那么什么气体支持燃烧，什么气体不支持燃烧呢？我们来看看科学家是怎么说的？出示课件（课本第61页文字资料）指导学生阅读，观察空气成分比例图，并讲解：组成空气的各种成分是混合在一起的，而不是彼此分割的。 空气成分的发现，也不是一帆风顺的，而是经历了一个漫长的过程。长期以来人们一直认为空气是一种单一的物质，直到后来法国科学家拉瓦锡通过大量实验首先得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。19世纪末，科学家们又通过大量的实验发现，空气里还有二氧化碳以及氦、氩、氙等稀有气体。可见，科学知识的发现，一定是经过科学家无数次实验，坚持不懈地努力获得的，我们要学习科学家这种精神。同学们，你们刚才的表现也非常出色，通过实验，