二年级上册语文教案－14.我要的是葫芦人教 （部编版）.docVIP

二年级 14 我要的是葫芦 教学目标： １、认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、情感态度价值观：了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点： 引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感。 教学难点： 通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 课前准备： 教师：设计打印《自主预习卡》发放给学生，课前浏览批阅学生预习卡，了解学情，归纳出现的共性的问题，以便课堂上以学定教，顺学而导。 学生：根据《自主预习卡》上的内容，利用一节课的时间自主预习，借助工具书或网络查阅资料，并有效质疑。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 一、直接导入，初读课文 1、欣赏图片（ 出示课件）：这些都是用葫芦做成的，有工艺品，有器皿，有乐器，嫩的时候还可以做菜。今天我们就一起学习一篇和葫芦有关的课文--第十四课《我要的是葫芦》。请同学们和老师一起板书课题。请同学们齐读课题。 课题中的“我”指的是谁？他和葫芦之间发生了一件什么事呢？2、请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文讲了一件什么事。 4、检查生字预习情况。重点“藤” 1、学生与老师一起书空课题，齐读课题。 3、生自由读课文。 学生交流，教师适当指导说完整：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。 5、一名学生借助图片指出图片上的“葫芦藤”。 二、品读感悟，交流感受 （一）出示两幅图，观察两幅图的葫芦有什么不同？ （二）找出与图一对应的段落。 1、引导：课文哪个自然段描写了第一幅图的内容？ 教师出示第一自然段。 指导朗读，读出小葫芦的可爱、旺盛、喜爱之情。 相机板书：种 挂 可爱 3、多可爱的小葫芦啊！种葫芦的人比我们还要喜欢他的小葫芦呢。谁画出来啦！ 4、还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱之情，从文中找出来。 6、小葫芦这么可爱，种葫芦的人这么喜欢小葫芦，小葫芦最后如愿长得赛过大南瓜了吗？找出与第二幅图对应的内容。 板书：结果 变黄 落了 8、出示：为什么小葫芦一个一个都落了？请同学们当当小侦探，在课文的2—3自然段中找答案。然后小对子进行交流。 板书：叶生虫 只盯10、师：这是种葫芦的人犯的第一个错误。他还犯了一个什么错误？ 是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。 （2）师：种葫芦的人听完有什么感觉？叶子上的虫还用治？ 师：什么意思？ 板书：邻居劝 只要 师：我们再来体会一下种葫芦的人是怎么想的。 师出示：他心里在想什么： 出示我会变： 你自己有，还用借？ 这点困难怕什么！ 学生观察两幅图中葫芦不一样的地方，并交流：第一幅图葫芦叶碧绿碧绿的；第二幅图葫芦叶黄了，还有很多蚜虫；第一幅图的小葫芦长得很可爱，第二幅图的小葫芦黄了，有的落了；第一幅图种葫芦的人很高兴，第二幅图种葫芦的人很惊讶…… 学生交流。 齐读。 2、出示“动手画一画”： （1）小葫芦长得怎么样？请你用直线在课文中画出来。 （2）种葫芦的人喜不喜欢小葫芦？怎么看出来的？请你用波浪线画出来。（生轻声读课文，边读边画，而后举起手） 抓住“每天”“看几次”读出种葫芦的人的喜欢之情。 5、练习朗读：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 理解“自言自语”，练习朗读。 男生读，女生读。 7、出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（指导读出惋惜、可惜、难过、伤心等。） 9、出示品读：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！ 指导读出满不在乎、不屑、不在意的语气。 指导理解：有几个虫子怕什么！ 他心里怎么想的？（有几个虫子不可怕。） 找出相关的语句。 （1）指导朗读邻居的话。 你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ 读出（惊讶地、夸张地）的语气。 出示： 叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 （请男生读一、三句，女生读二、四句。 ） 学生口头练习 （3）师生分角色朗读。（读出邻居的着急，种葫芦的人满不在乎。） 三、拓展延伸，感悟哲理 1、师：种葫芦的人叶子上生了蚜虫不治，邻居劝他不听，没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 2、师：（稍停顿，面向学生）今天种葫芦的人来到了咱们教室，想请热心的同学们帮助解决一个困惑：葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊？这是为什么呀？这蚜虫怎么有那么大的魔力呢？请你快点告诉我吧！ 出示：葫芦