论文-中学数学-《中学数学教师课堂有效教学行为的含义及评价》汇编.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14374 FORMTEXT 有效教学 FORMTEXT 摘要 FORMTEXT 陶宏伟发表在 FORMTEXT 陕071117 上属于 FORMTEXT 教改 、 FORMTEXT 类型 、 FORMTEXT 教师 摘要 题为《 FORMTEXT 中学数学教师课堂有效教学行为的含义及评价》 一、中学数学课堂教师有效教学行为的含义 我们认为，首先，中学数学课堂中教师的有效教学行为必须符合教育教学规律和学生身心发展规律，这一点非常明显，违背教育教学规律和学生身心发展规律的教学行为一定是无效或负效的，这些教学行为甚至会给学生的成长和发展带来严重的后果，造成无法挽回的影响。其次，中学数学课堂中教师的有效教学行为是有目的的，要包括有两个目的：一个是为了引起，维持以及促进学生的数学学习；另一个是为了促进数学教师自身专业的快速发展。再次，中学数学课堂中教师的有效教学行为是有效果，有效率，有效益的。效果为目的是紧密相连的，也有两方面的效果：一方面促进了学生的学习，另一方面促进了教师自身专业快速发展，而获取后一种效果的最终目的还是为了更好地取得取前一种效果。效率又是与时间紧密相连的，因此数学教师必须在课程标准规定的教学时间内顺利的、高质量地完成数学教学任务。所谓效率就是效果和利益的统一，即实现了教学行为本身的价值，成功达到了教学的目标。最后，中学数学课堂中教师的有效教学行为是系统的，单独一种具体的教学行为不能发挥预期的作用，只有系统的教学行为才能产生最佳的效应。 因此我们将中学数学课堂中教师的有效教学行为界定为：在中学数学课堂教学过程中，教师实施的符合教育教学规律和中学生身心发展规律并且成功促进了中学生学习数学和学生身心的发展及教师自身专业发展的系统的教学行为。这些教学行为成功激起和维持了学生学习数学的动机及兴趣，有效促进了学生对数学概念和数学命题及数学思想方法的理解和运用，给学生进一步学习高等数学打下了稳固的初等数学知识基础和能力基础，同时也明显加快了中学数学自身专业发展的速度，并使得在课程标准规定的教学时间内高质量的完成了数学教育教学任务，成功达到了既定的数学教育教学目标。 二、中学数学课堂中教师有效教学行为的评价指标体系 尽管中学数学课堂中教师的教学行为有具体可操作，便于观察等特性，但教师的课堂教学行为还具有复杂性，也正是由于教师的课堂教学行为的复杂性从而导致对它的准确评价就产生了困难，我们依据所分的十类具体教学行为初步设计出来一套中学数学课堂中教师有效教学行为的评价指标体系。 2.1有效地创设数学教学环境的行为主要包括下列五个方面 第一，你所有学生之间的关系都很融洽，合适， 第二，课堂学习气氛方面，教师总是有意识地培养学生的团队协作精神，同时也鼓励他们开展适度的竞争； 第三，注意激发与为师学生学习数学的动机，并想方设法给所有学生提供获得成功学习数学的各种机会； 第四，教学方法灵活，富有变化，且符合师生特点和所教数学内容； 第五，教学风格认真负责幽默风趣。 2.2有效地组织数学教学内容的行为主要包括下列五个方面， 第一，价值观上，组织的数学教学内容体现了本学科的教育和人文价值； 第二，实用性方面，组织的数学教学内容紧密联系现实生活世界； 第三，难易程度上，组织的数学教学内容符合学生的数学最近发展区且有一定的挑战性； 第四，趣味性方面，组织的数学教学内容能激发学生学习数学的兴趣； 第五，新颖性方面，组织的数学教学内容吸收了数学的新理论、新方法、新知识、新进展 2.3有效的指导学生进行数学学习的行为，主要包括下列四个方面 第一，教师清楚每一位学生数学学习上的特长和存在的问题，数学学习方法的指导符合不同学生的学习风格; 第二，教师知道他们在数学基础知识方面存在的差异，数学知识的指导有利于学生掌握新的数学知识，把握已学的数学知识之间的关系和合理地画出数学知识结构图； 第三，教师总是指出解决各种问题的数学思想方法； 第四，教师有意思的推荐一些与教学内容有一定联系的数学课外读物或开展一些适当的，有趣的数学课外活动，以拓宽学生的知识面和发展学生应用数学知识、数学思想方法的能力。 2.4有效的管理数学课堂的行为，主要包括下列三个方面 第一，数学课堂的管理严格，合理，学生在课堂上感觉轻松愉快； 第二，教师总是机智，及时，果断地处理课堂违纪行为； 第三，课堂互动方面，善于鼓励学生积极参与到教学中来，学生情绪高涨教师热情洋溢。 2.5有效地讲授数学知识的行为主要包括下列三个方面 第一，讲授语言方面，普通话标准，语音清晰通俗易懂，富有启发性，数学语言规范，数学符号，公式的读法正确； 第二，讲授风格上，教师在讲授数学知识时富有激情，能吸收和维持学生的注意力， 第三，讲授技能方面，语调抑