学校课程方案的形成与学生选课指导（目录）.ppt

一、学校怎样形成自己的课程方案？? 二、 学校如何帮助学生选课？ 一、学校怎样形成自己的课程方案？ ?（一）高中课程结构的变化:  新课程方案的最大变化和特征是： 在我国课程发展史上首次将学习领域、科目、模块的概念引入课程领域，并以此构筑新的高中课程体系及结构。 1、形成学校课程方案的基本思路:  结合国家要求与学校实际，一般来讲，不同的学校，课程方案可能不同，有可能还存在较大的差异。 学校在形成课程方案时大致会出现两种思路，在这两种思路的引导下，会形成多种多样的学校课程方案： 一是必修模块或主要必修模块由学校统一安排，学生统一学习，选修课则由学生自由选择。这是一种统一学习必修课的思路，是学生只有部分选择空间的思路。 二是除了选修课由学生自由选择以外，必修课的学习时间也由学生自己灵活安排的思路。这是一种学生自主安排所有课程（包括必修课）的思路，是让学生全面选择的思路。但学生对必修模块的选择不是学或不学的选择，而是什么时候学，以及先学什么后学什么的选择。 2 、学校课程方案形成中应遵循的基本程序: 各学校在形成课程方案、编排课程时可以探索自己的程序，这里我们提出一般意义的课程编排程序供学校参考： （4）学校课程指导委员会对各学科上交的方案，根据学校的教师、教室和学科性质进行整合，列出供学生选择的课程表。 （5）学生依据学校的课程表，在教师指导下，根据自己的学习意愿进行选 课，填写选课单（见附一）。 （7）学校课程委员会对全校各班学生选课情况进行汇总、统计、调整，确认下一学期的课程表。 （8）学生依据学校课程表确认自己的选择课程（必要时做适当调整），制定自己的个性化课表。（见附三） ?3、学校课程方案形成过程中应注意的主要问题: （3）学生要有自己的个性化的课表。学生的个人课表至少应包含三个要素：课程名称、上课时间、上课地点。（4）学校的周教学课时一般应在32节左右。 （5）每门课的周课时应为偶数(学科课程最好是4节)。因为将一学期划分为两段之后，每段10周（其中一周是复习等机动时间），而模块学分数多数是以2学分、少数是以1学分（如艺术类模块）为基本单位的。一学段内，每门课程唯有每周开两节或四节等，才能较顺利的达到这种学分基本单位要求或基本单位组合要求。 （科目是学习领域的实体，规定着学生必不可少的学习内容，是每一个学生都必须学习不得缺失的，但不一定每学年都得学，例如“人文与社会”学习领域，每年都要学习，但某学生在某一学年中可选修这一学习领域的历史科目而不修地理科目或者相反。） （7）体育、艺术课程应延续到高三下学期。 （8）部分必修学分要从选修模块中获得。必修课中，物理3、化学3、信息技术2各两个学分以及艺术、体育与健康等课程的所有或多数学分都要从选修模块中获得。 （9）选修课宜从高一第二学段以后全面引入。 但这并不排除个别选修课程或少数学生很早就开始引入并学习，比如有的学生在第一学年第一学段就可以选择课程学习。 （10）文科类选修课程可较早引入。（11）建议对一般课程两节连排。这样做一方面可以减少学生课后来回换教室、找教室的次数，另一方面比较适合前面我们所提出的课程最好按偶数编排的基本原则，更重要的是适合高中生的心理发展特点。 （12）学生选课最好以学期为单位。即在假期一次选定一个学期内两个学段所有想修习的课程，而不是每次只选一个学段的课程。 （一）学校为什么要对学生进行选课指导？新课程极大地增强了学生对课程的选择性，这也正是此次高中课程改革的核心价值。但如果学生不能科学有效地选择课程，高中课程改革预期目标就无法实现。所以学校指导和帮助学生选课是非常必要的。 对学生在选课过程中可能出现的问题，我们应该正确看待：（1）不能因为学生选课出现了一点问题，就推断学生缺乏选课的能力进而不让学生去选择；（2）解决这些问题的关键就是学校建立一整套学生选课指导制度，加强对学生的选课指导；（3）学生的选课既不可能一次到位也不可能十全十美，出现所谓“问题”是不可避免的，在一定程度上和一定范围内也是允许的，学校应该帮助学生在选择中学会选择。 （二）学校应该怎样有效地指导学生选课？ 学校要积极进行制度创新，建立有效的学生选课指导制度。 1、学校要做好选课前的动员工作，让教师、学生、家长充分参与进来，充分了解高中课程方案及其核心精神。 ?2、学校应建立选课指导中心（可以单独成立这样一个职能机构，亦可赋予其他机构该职能）。 3.学校应编制选课指导手册，并在选课前及时提供给学生。 不同学校所编写的选课指导手册可以不尽相同（有的也可以叫做选课指南），但一般包括