部编版11.青山处处埋忠骨 五年级下册语文教案教学设计（板书设计 教学反思）.doc

青山处处埋忠骨 教学设计 教学目标： 1.学会认读本课所有个生字。 2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.领会毛泽东作为父亲和领袖的常人感情和伟人胸怀。 教学重点： 通过语言、神态等方法，了解人物的描写方法。 教学难点： 体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 教学准备： 多媒体课件、相关视频 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1. 在1950年6月，以美国为首的“联合国军”越过三八线入侵朝鲜，并向朝中边境推进、轰炸中国丹东地区，严重威胁新中国的安全。如果朝鲜失败，美军进逼鸭绿江边，中国当时在东北的重工业基地将完全暴露在美军面前，毫无屏障，直接影响中国的经济建设。在这种情况下，中华人民共和国政府应朝鲜民主主义人民共和国的请求，为粉碎以美国为首的“联合国军”，派出志愿军赶赴朝鲜进行的战争。今天我们要学习一篇，在这期间发生的一个故事。 2.板书课题《青山处处埋忠骨》。 二、初读感知 1.介绍毛主席：毛泽东，字润之。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。 2.介绍毛岸英：毛岸英（1922年10月24日－1950年11月25日），本名远仁，字岸英，初名永福，湖南湘潭人，是毛泽东与其妻子杨开慧的长子，在抗美援朝战争中牺牲。 3. 初读课文，感知课文。 （1）自由阅读课文，圈出本课生字。 （2）音频范读课文，同学们标出自然段。 4.文章的主要内容？ 这篇课文讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东在听到这个噩耗后极度痛苦，在对岸英是否归葬的决定过程中,表现了毛泽东常人的感情和超人的胸怀。 5.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：拟定 勋鉴 殉职 奔赴 踌躇 黯然 勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。 A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 三、课堂总结 毛泽东是位父亲，他深深的爱着自己的孩子，他是父亲的同时又是主席，他在爱着自己儿子的同时也深深爱着自己的国家。在悲痛与矛盾中，他选择了国家，这是位平凡的父亲，是位伟大的主席。 四、课堂练习 1.填空 “拟”的部首是（ 扌 ），第五笔是（ 点 ）。 “殉”的部首是（ 歹 ），第五笔是（ 撇 ）。 “黯”的部首是（ 黑 ），第七笔是（ 横 ）。 2.组词 拟（ 比拟 ） 赴（ 奔赴 ） 踌（踌躇 ） 似（ 似乎 ） 赶（ 追赶 ） 寿（ 寿星 ） 五、作业布置[来源:学科网] 1.有感情的朗读课文。 2.认读本课生字词。 第二课时 一、回顾课文 检查上一节课生字词的掌握情况。 回顾一下：本文主要讲述了一件什么事? 二、学生自读课文，体会情感。 三、精读领悟 1.播放音频，请同学们动笔划出表现毛泽东心情悲痛的句子，并思考是怎么描写的？表达了什么？ （1）动作描写： A.收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。 B.主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电稿放在上面。 师：毛主席一天没说话，说明了他不想说话只想哭，但是他不能哭，他不仅是父亲还是国家的领袖，他只能通过吸烟来摆脱自己的悲痛。主席希望通过那黯然的目光将此时的悲痛可以稍微转走一些。 （2）语言描写和神态描写： A.仰起头望着天花板，强忍着心中悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 B． “岸英！岸英！” 主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。[来源:学科网] 师：主席情不自禁的喊着儿子的名字，希望像从前一样，只要喊儿子的名字，儿子就会回应。可是从此以后再也听不到儿子的声音，表达到了一位父亲此时的痛不欲生。 （3）侧面描写： A．桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里. B.电文稿下是一片被泪水打湿的枕巾。 师：毛主席茶饭不思，深深沉浸在失去儿子的痛苦中。我们可以通过文字联想到这一个晚上，10多个小时，主席辗转反侧，无声流泪。 2. 毛泽东作为父亲心里是如何想的？ “儿子活着不能相见就让我见见遗体吧！” 3.毛泽东作为领导人心里是如何想的？ “战争嘛，总是要死人的。朝鲜战争上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？他们就不想再见一见儿子的仪容吗？” 4.当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情？ “黯然的目光”，这是经历过悲痛后的自然神情，“转”、“指”、“示意”，一系列的动作表现了毛泽东仍然沉浸在对儿子死去的悲痛中。一旦签字就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也