北师大版九年级物理教案：14.7学生实验：探究——产生感应电流的条件 （二十二）.docVIP

学 科 物理 年 级 九 课程类型 学生实验 课题名称 学生实验：探究----产生感应电流的条件 教材分析: 本节内容是《课标》三在主题中“运动和相互作用”的二级主题“电和磁”下的子级第十四章 磁现象中第七节，是在磁场、电流的磁场、磁场对电流的作用、直流电动机等内容的基础上来学习” 探究产生感应电流的条件”的,进一步提示了电和磁的联系，也是本章的重点知识之一。在进行教学时，关键是组织学生进行实验探究活动，让学生通过实验探究得出结论。得出实验结论后，教师组织学生自愿结合组成讨论小组，在班级内进行交流与讨论，教师进行适时调控。交流与讨论的内容首先是学生的实验结果与他人结论的不同，对存在的差异要利用实验进行检验；其次是就实验中发现的问题进行讨论。 学情分析: 学生对磁现象、磁场、电流的磁场、电磁铁、磁场对电流的作用、直流电动机的原理等知识已有基本掌握，对电和磁间的关系通过电生磁也有了初步的认识，已较好的完成了几个电磁学方面的探究实验，发电机在生活中有一定的接触，希望能进一步认识，有良好的探究欲望，本节课可应用自然现象间的联系的科学思想，培养、训练学生逐渐掌握以实验为手段探索自然秘密的科学方法，探究电磁感应现象，总结得出产生感应电流的条件。 教学目标 知识目标 1、知道电磁感应现象，以及利用电磁感应现象把机械能转化为电能。 2、知道产生感应电流的条件，能对导体中有无感应电流做出判断。 3、知道发电机原理是电磁感应现象。； 4、了解交流发电机的构造和类型。 能力目标 通过探究感应电流产生的条件，培养学生的观察、实验能力及归纳、概括的能力。 通过观察手摇发电机发电现象，培养分析问题的能力。 情感态度与价值观目标 1、在探究过程中，进一步强化积极动手、认真观察、动脑思考的探究习惯。? 2、在与小组成员合作完成实验中、在班级讨论交流中，培养学生的交流与合作的意识和能力。 教学重难点 重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件，发电机的工作过程。 难点：理解电磁感应，弄清发电机的工作原理。 教学方法 启发式实验探究法，分析归纳法 学法指导 以探究实验法为主，观察分析归纳，比较法 教学准备 教师准备 蹄形磁铁，线圈，演示用电流计，导线若干，开关，课件、手摇发电机模型、小灯泡。 学生准备 蹄形磁铁，线圈，灵敏电流计，导线若干，开关，支架。（2人一组） 教学流程图 电 电 磁 奥斯特实验 ？条件？ 电磁感应 感应电流条件 感应电流方向 能量转化 应 用 话筒 发电机 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：创设情境导入新课 环节二：探究新知 一、电磁感应现象 二、动圈式话筒 三、发电机 例题选讲 播放视频：奥斯特实验，请同学们观察后回答： 此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？ 进一步启发引入新课：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁生电呢？ 【板书课题】 14.7学生实验：探究——产生感应电流的条件 一、电磁感应现象 1、提出问题：既然电可以生磁，那么很可能也会生电，什么情况下磁场中的导线能够产生电流？ 2、探究活动：按照如图所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流。 按照如图所示，在蹄形磁体的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表相连接。 提出问题：闭合开关后，有无电流产生？为什么？ 进行各种尝试，寻找产生感应电流的条件及感应电流方向跟哪些因素有关。 引导学生观察实验并填表 导体ab在磁场中的运动情况 感应电流 电路 闭合 静止 切割磁感线 不切割磁感线 电路 断开 静止 切割磁感线 不切割磁感线 总结归纳：1、当导体回路的一部分在磁场中做切割磁感线运动时，闭合电路中就会产生电流，这种现象称为电磁感应。在电磁感应现象中产生的电流叫做感应电流。 2、感应电流的方向跟导体运动方向、磁场方向有关。 3、电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。 二、动圈式话筒 1、作用：话筒是把声信号灯转换成电信号。 2、构造：永磁体、线圈、膜片 三、发电机 【实物展示】：发电机的实物 【演示实验】 1.把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？ 2.用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。 【展示】利用多媒体展示发电机模型。 【引导思考】 线圈通过两个铜环与外部电路相通,铜环的作用是什么? 【点拨提示】 线圈转动过程中,有两个边做切割磁感线运动,使线圈中产生了感应电流,通过铜环的连接使外部电路中也有了和线圈中大小和方向相同的交流电。 【课件动画播放】发电机的工作过程： 例：如图所示，闭合电路中的一部分导体在磁场中运动，用“○”表示导体横截面，箭头表示导体运动方向，其中不能产生感应电流的是