小学语文口语交际话题选择经典.ppt

小学语文口语交际话题选择与情境的设计 精品文库 * 明确项目 小组合作完成《观察中的发现》（三上语文园地四）口语交际教学设计。10分钟说课，重点说说教学情境的创设。 精品文库 * 精品文库 * 话说三分，巧说为妙 当年微臣随驾扫荡芦州府，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。 还记得吗?从前，你我都替人家看牛，有一天，我们在芦花荡里，把偷来的豆子放在瓦罐里煮着，还没等煮熟，大家就抢着吃，把罐子都打破了，撒下一地的豆子，汤都泼在泥地里。你只顾从地上满把地抓豆子吃，却不小心连红草叶子也送进嘴去。叶子梗在喉咙口，害得你哭笑不得。还是我出的主意，叫你用青菜叶子放在手上一拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去了。…… 精品文库 * 口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 。 ——全日制义务教育语文课程标准 精品文库 * 口语交际的内涵 口语交际，是交际者出于某种社会交往需要，运用连惯标准的有声语言，传递信息、表情达意的一种双方互动的社会活动。 四要素： 交际主体、交际对象、交际媒介、交际环境 特点：动态性、复合性、情境性、简散性 精品文库 * 口语交际教学的演变 古代语文教学重文轻语 。1912年前未提及口语 1920年改《国文》为《国语》 1923年《小学国语课程纲要》听话说话教学具有了明确的地位 1929年中小学《暂行标准》中国语科的作业包括“说话”一项，对各学年的具体训练项目作出明确规定。 1949年《语文》， 第一次提出了听说读写全面训练的思想。 2000年将原小学大纲中的“听话、说话” 改为“口语交际” 2001颁布的《全日制义务教育语文课程标准》沿用“口语交际”的提法。 精品文库 * 口语交际教学与听话说话教学的区别 具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 ——《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（2001） 听别人讲话要专心，能理解内容。能用普通话清楚明白地表达自己的意思，养成边听边想和先想后说的习惯。听话、说话要注意文明礼貌。 —— 《全日制义务教育教学大纲》（ 1992） 精品文库 * 口语交际教学与听话说话教学的区别 类型 听话说话教学 口语交际教学 课程功能 知识能力型 实践活动型 课型结构 偏重静态式 偏重动态式 教学重点 偏重言语形式 重视言语内容 教学评价 注重知识和能力 三维目标 精品文库 * 口语交际目标（第三学段） 1.与人交流能尊重、理解对方。 2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4.表达要有条理，语气、语调适当。 5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。 6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 精品文库 * 精品文库 * 口语交际教学目标 （248——249） 总目标 阶段目标 精品文库 * 口语交际话题的选择 努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。 ——《新课标》 精品文库 * 口语交际话题的类别 介绍类 独白类 交往类 表演类 讨论类 精品文库 * 口语交际话题的选择 立足教材，活用话题 灵活处理，凸显互动 开展活动，寻找话题 联系生活，拓展话题 巧抓时机，生成话题 寻找热点，扩大话题 精品文库 * 精品文库 * 精品文库 * 口语交际情境的创设 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 ——新课标 精品文库 * 口语交际情境的分类 （1）社会生活情境 （2）家庭生活情境 （3）学校生活情境 （4）想象生活情境 精品文库 * 口语交际情境创设的策略 语言描述创设情境 事先布局创设情境 模拟表演创设情境 教学媒体创设情境 借助活动迁移情境 精品文库 * 精品文库 * 最新课件 最新课件