我在英语高效课堂中的一些体会.doc

我在英语高效课堂中的一些做法和体会 为了更好地落实新课程改革的精神，以面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的面发展为宗旨，以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生的学会学习为标志，努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化，全面提高英语课堂教学的效益，针对目前英语课堂教学的实际，本着从基础入手，从规范入手，优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则， 教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个转变，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。为此，我在英语新课教学中采用以下课堂教学模式。 展示目标，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升 A“展示目标，自主学习”：学生根据教学目标，结合自学要求自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B．“合作探究，交流展示”在课堂：根据学生的自学情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。 C．“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。 D．“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。 E．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。 高效课堂教学是自从新课程标准实施以来，课堂教学模式和教师思想的一个巨大转变，它使学生从过去被动接受知识变成现在的自主学习，它使教师从传统的说教和满堂灌变成今天的教学的组织者和指导者，有利于发挥学生的自主性，积极性和主动性，更有利于教师培养出和发现优秀的学生。虽然我校已经正式开展高效课堂，但目前在我的教学和实践中还依然存在一些问题和不足。 一是的思想观念要尽快转变。以前习惯了老一套的教学方法或者是对高效课堂在思想上没有深刻的认识和体会。具体表现为不信任学生和不放心这种新的教学模式。自己总觉得有些东西必须要自己讲解，必须要自己讲到，但实际上这既是加重了自己的教学负担，又是对学生的能力的轻视。后来又通过自己的实践和观摩后认为，部分学生的能力往往会出乎我们老师的意料，也就是说有的问题学生自己就能够讲清楚，能够讨论清楚。要改变以往的那种“一只粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”的那种吃力不讨好的教学观念。所以我觉得要相信自己，相信学生，相信在自己的组织下学生能够把这些东西做好。以一种他们乐意的方式达成教师既定的教学目的。 二是把握好对课堂的驾驭和引导。比如有的学生起来展示讨论学习结果的时候把握不好时间，这样就会耽误其他组或者其他组员对时间和机会的有效利用，后来就在上课时就规定好适当的时间，以保障学习或讨论能够兼顾大多数同学，能够继续有效进行。另外就是当有同学在黑板上或者在原小组进行展示时，其他同学各行其是，根本不认真听或者是不进行思考，自己做其他事情。因此，当我一定要要求学生在有同学起来表达结果或者上台展示的时候，其他同学必须认真记录或者倾听，一边及时作出补充和必要的讨论。这就需要我们教师对学生进行适当的引导，让他们知道自己每一刻都应该动起来，每一个人都是课堂的主体，每一分钟都知道自己该干什么。 三是对课堂的准备要充分。以前就是舍不得丢弃一些东西，目标模糊，内容繁琐。所有的知识点一股脑弄上去，主次不分，目标不明；还有就是导学案的设计编排不合理，比如英语学科，各种课型具有不同的模式和教学手段，也具有不同的教学要求。比如语法课为例，在把理论的条条框框让学生知道后，还要辅以适当的例子和练习以帮助学生理解和巩固。所以不科学的学案是即使学生照着做了，要么完不成任务，要么自己达不到教学目的。这样也会给教师的操作带来困难，同时还会影响学生学习的积极性。更难做到对一节课的时间的合理安排利用和分配。所以我觉得最好是课前认真分析，充分准备，知识体系宜精不宜多，设计灵活