(修订)高等教育心理学历年考题与参考答案.doc

历年考题与参考性答案 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张 （联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派） 原则：A客观性原则B发展性原则C系统性原则 D理论联系实际的原则E教育性原则 （一）识记人类心理现象的主要内容/人的心理结构系统中的各个要素 （二）了解大学生心理特点及表现 （三）理解自我意识与自我教育的含义 （四）了解大学生自我意识的主要特点和发展过程 2015论述：联系实际谈谈大学生应该怎样正确对待自我？ （一）理解学习的含义 （三）理解各种学习理论的内涵（联结型、认知型、人本主义、社会学习理论、信息加工学习理论、建构主义学习理论） 理解桑代克的准备律、练习律、效果律 理解布鲁纳的认知结构——发现理论 理解建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观 替代强化是自己通过别人的行为强化自己，外部强化是别人来强化自己的行为。 2012填：观察学习是通过（观察他人所表现的行为及其结果）而发生的替代性学习。 主观条件：积极的心理倾向；学习者的知识结构中必须有同化新知识的适当观念。 （一）理解知识的概念与分类 理解智慧技能和认知策略的区别 理解符号表征学习、概念学习、命题学习三种学习同化模式 2015简：简述学习策略的主要构成。 （一）认知策略 复述策略，精细加工策略，组织策略 （二）元认知策略 计划策略，监视策略，调节策略 （三）资源管理策略 时间管理策略、学习环境管理策略 努力管理策略、社会资源利用策略 （一）了解学习迁移的基本含义、迁移的分类 理解正迁移、负迁移和零迁移及区别 理解顺向迁移、逆向迁移及区别 理解一般迁移、特殊迁移及区别 （二）理解各种迁移理论的基本内涵（形式训练说、共同要素说、经验类化说、关系转换说、学习定势说……） （三）理解影响迁移的因素（学习对象的共同要素、已有经验的概括水平、认知技能与策略、定势的作用） （四）掌握运用迁移理论促进学生的迁移能力（确立合理的教学目标、 第六章 问题解决与创造力 （一）识记问题解决、创造力的含义与各种分类 理解精确问题（界定清晰的问题）、模糊问题（界定含糊的问题）的区别 了解呈现型问题、发现型问题和创造型问题的区别 理解前创造力、潜创造力和真创造力及区别 （三）掌握问题解决的策略以及影响因素 策略：算法策略、启发策略（手段——目的分析|目标递归策略） （四）掌握促进问题解决的教学策略（促进学生形成合理的知识结构、帮助学习掌握运用思维策略、养成学生迁移与运用知识的习惯） （五）识记影响创造力的因素 （六）了解开发大学生创造力的策略 2011单：数学家哥德巴赫提出的猜想是属于（A） A.创造型问题B.发现型问题C.呈现型问题D.虚假型问题 2012单：大学生参加“挑战杯”竞赛时研究的问题多属于（C） A.精确问题B.结构良好问题C.结构不良问题D.呈现型问题 模糊问题，又称为界定不清晰问题，或者结构不良问题。 精确问题，又称为界定清晰问题，或者结构良好问题。 2014简答：简述影响问题解决的重要因素 （一）有关的知识经验 （二）习惯定势与功能固着 （一）了解动机的含义与功能 (二) 理解学习动机的含义，掌握三种学校情境中的动机类型 （三）识记学习动机的主要功能、学习动机与学习效果的关系 （四）理解各种学习动机理论的内涵（强化动机理论、成就动机理论、归因理论、自我效能感理论） （五）掌握学生学习动机激发的策略 A.能力 B.努力 C.难度 D.运气 2015单：一个外控型的学生，面对对他每次考试取得好成绩，他很可能归因为下列的（D） A.能力 B.努力 C.身心状态 D.运气 2012填：个体的成就动机可以分为两类，一类是（力求成功的动机），一类是（避免失败的动机）。 2013简答：简述学习动机的主要功能 1.学习动机本身的强弱 （一）了解群体对个体的影响 （二）理解各种品德理论的内涵 a惩罚与服从定向阶段 b工具性的相对主义定向阶段 习俗水平的儿童为了得到赞赏和表场或维护社会秩序而服从父母、同伴、社会集体所确立的准则。 c．人际协调定向阶段（亦称“好孩子”定向阶段） d．维护权威或秩序的定向阶段 e社会契约定向阶段 f普遍的道德良心或原则定向阶段 A.发展性目标 B.预防性目标 C.矫正性目标 D.诊断性目标 A.人格障碍 B.精神病 C.神经症 D.焦虑症 2013单：心理咨询应让当事人自己参与。若没有当事人的自我分析、自我思考，仅有咨询人员的积极、主动和热情，效果难以产生。这是强调心理咨询应遵循什么原则？（D ） A.发展性目标 B.预防性目标 C.矫治性目标 D.诊断性目标 （一）智力正常，智商在80以上； （二）了解自我，悦纳自我； （三）接受他