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课题与教学内容 课时安排 1 课时 26 蜜蜂 1、学习本课的生字、新词，理解课文内容。 教 2、默读课文，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。 知识技能 学 通过自学课文、进行合作学习、交流讨论等让学生明确作者实验的过程，同时学习 目 作者观察、思考核试验的方法。 过程方法 标 1、 培养学生严谨的科学态度和求实的科学作风。 情感态度 2、 体会作者对蜜蜂的喜爱之情。 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 一、创设情境 1、启发谈话引入课题 根据自己准备的蜜蜂资料找几名同学说说。 同学们，谁能说说蜜蜂是一种什 么样的昆虫？你知道它有什么 本领吗？ 2、揭示课题：今天我们就来学 习法国著名科学家法布尔写的一 篇文章。板书课题： 26 蜜蜂 二、探究体验 小组合作学习生字、新词。 （一）整体感知课文 代表说说不懂的词语的理解情况 1、 轻生读课文， 结合字典自 学生字、新词。 2、 检查学习情况 课文真实地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认 3、 默读课文， 想想每段写的 方向的能力而进行的一次实验过程。 是什么？这篇课文讲了 一件什么事？ 讨论得出：蜜蜂辨认方向的能力很强。 （二）逐段学习全文 1、 指名读第一段，思考：我 合作学习：① 捉蜜蜂做记号 ② 带到远处放蜜 要完成一个什么实验？ 蜂③细观察想结论 2、 分组读第二至第五自然 小组交流后得出：这样， 20 只蜜蜂中有 17 只 段，思考：归纳这个实验 没有迷失方向，他们准确无误地回到了自己的 是怎样做的？ 家。 3、 把作者得出结论的语句 小组交流：作者思考的严密周到；勤与动闹、 用 善于思考；作者的严谨求实的探究精神。 “―”画出来，并思考作者是 怎样得出这样的结论的？ 4 、作者的做法使你受到哪些启 发？可以从一方面谈。 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 5、指导朗读 文章的基调应该是亲切、 学生分小组朗读，互相评议。 柔和的，但要注意不同部分的感情变化。 读到起风这一部分时，要读出怜爱之情， 读到第二天又发现有 15 只蜜蜂飞回时， 要 表现出惊喜之情；课文最后要读出赞叹之 情。 三、开拓创新 利用课余时间读《昆虫记》这本书。 推荐法布尔的 《昆虫记》，并且结合他的 生平进行介绍。 四、板书设计 26 蜜蜂 捉蜜蜂 做记号 辨认方向 带远处 放蜜蜂