在初中数学中应用现代信息技术的意义.doc

在初中数学中应用现代信息技术的意义 当前教育体制，新课程改革不断深化过程中，目前课堂教学中的手段、方法已不再是传统的以挂图，幻灯片等教学手段来进行教学了，且这些辅助手段的静止性和单一性使得教学效果并不明显。因此随着社会的进步、科学的发展，要求我们利用网络和多媒体资源等现代信息技术来辅助初中数学的教学，全面提高教学质量。那么，在初中数学中，应用现代信息技术具有什么意义呢？ 一、在初中数学中应用现代信息技术是顺应时代的要求 在新课标背景下，教师不仅要掌握信息技术的基础知识和应用技能，更要求我们能将信息技术完全融入到课堂教学当中去。运用多媒体辅助教学，提高课堂效率，发挥学生的主动性和创造性，提高学生学习数学的兴趣。 另外，初中数学教育信息化建设对于转变初中数学教育思想和观念，促进初中数学教学改革，加快初中数学教育发展和管理手段的现代化都有积极作用，尤其是对于深化基础教育改革，提高九年义务教育质量和效益，培养“面向现代化，面向世界，面向未来”的创新人意义深远。 二、在教学中应用现代信息技术能提高教与学的质量 1、用生动的课件来创设丰富有趣的情境 首先一堂新课要让学生能积极主动的去探求知识，就先要激发学生学习兴趣，如何能激发他们的学习兴趣呢？ 在数学教学中，运用多媒体信息技术，用美丽生动的画面来刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，能够将学生引入教师为教学内容所创设的教学情景中，充分调动起学生的主动性，让他们能自主的学习。例如：在学习《利用一元一次方程，解决实际问题》这一课内容时，先用课件展示出一组汶川大地震的感人照片，让学生身临其境，感同身受，看着这揪心的画面，使学生的爱心油然而生，学生们当时就坐不住了，决定用实际行动来帮助他们，有人捐10元，有人捐5元，班级共有50人，一共筹得410元。这时老师恰好可以利用这一情景创设问题：问有多少人捐了10元，有多少人捐了35元？这样学生就主动参与到教学过程中，为学生的主动性、积极性发挥创造了良好的条件。 2、将数学抽象概念直观化 初中数学的概念教学是教学过程中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，而且只能靠记忆知道概念的本质特征。这些概念相对于学生是比较抽象。运用多媒体的直观特性，可以使抽象的内容变得直观形象。便于学生理解和掌握。例如：在学习：“函数”这一概念时，教学时关键是让学生“对于x的每个值，y有唯一值与它对应”有一个明晰直观的印象。运用多媒体直观特性，分别显示解析式y=x+1。天气昼夜变化图象，一天温度变化图象等，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应。”最后出示三峡大坝一期蓄水的录像，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。这样让学生对函数概念理解的非常透彻。 3、简化难点，化静止为运动与变化 运动的几何图形能更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。九年级第二十四章《圆》，各知识点是动态链接的。许多图形的位置发生变化，图形间蕴藏的规律和结论是不变的。利用《几何画板》来演示“圆幂定理”（相交弦定理，切割线定理和割线定理）是再合适不过了。鼠标一动，结论立现，效果非常好，其实像“垂径定理”圆心角、弧、弦、弦的弦心距的关系等，需要用“翻折”“旋转”“平移”等知识证明的定理，都可用《几何画板》动态揭示知识的形成过程。特别是一些有动点或图形移动的问题，用《几何画板》等进行动态揭示，会起到很好的教学效果。 三、应用现代信息技术培养学生的创新精神和发现式学习 信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创造出各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题，多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学知识的视野。例如：“几何探索性活动镶嵌”可分三个阶段进行： 第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，提出探究的各种问题。 第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启发下，由简单到复杂一步步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。 第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中。互相交流、对比归纳。特别一提的是，教师提供了边长相等的正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一俩个地板的平面设计图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计、复制、粘贴、组合、排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师的意料，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了学生视野，激活了学生思维，增强了学生想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。 四、应用现代信息技术同时也能提高教师的信息化素养 在应用现代信息技术进行教学的过程中中学数学教师首先必须培养如下的能力：