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书 山 有 路 《正面管教》读书心得体会 本学期我读了简·尼尔森的 “让数百万孩子、家长和老 师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许 多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论， 使我受益匪浅，尤其是书中第7 章讲述的：有效地运用鼓励，让我 更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到： “孩子们需要鼓励，正 如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要 成人的鼓励，才能茁壮成长。那么什么是鼓励呢?首先我们要将鼓 励和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而 非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗?难到我们不 应该给孩子们赞扬吗?带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话 中的含义。鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而 书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互尊重、着眼于优点等， 让我们了解到什么才是有效的鼓励， 自我反思，我在该方面存在很多的误区，比如：我经常会用到 这么一句话赞扬孩子： “你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家 学习的榜样!”在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她 会觉得 “大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做 事的人，使得做事的人常常基于 “别人会怎么想，怎么看”的考虑 来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。这位孩子(长 1 书 山 有 路 大后就是成年人)可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概 念，可能会变成： “讨好者”和 “总是寻求别人认可”。而鼓励是 指向人的行为的，常常启发对方思考 “我是怎么想的”、“现在该 怎么做”、“我学到了、感觉到了什么”等，它能让人内省，更多 地让人思考并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最后形成自 信、自立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的能力比较差，所 以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，但是随着时间的流 逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得 “变动”，缺 乏自信。是作者让我了解到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子， 它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而恰 当地赞扬和鼓励。 看完书，我将作者如何进行赞扬作了简单几个小结： 1、把握时机，及时赞扬鼓励： 及时的赞美犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大 的作用。比如在活动课上时，当孩子们回答问题时表现的非常棒时， 这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓励： “你的声音真响 亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在进行中， 就给以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。如果一时忘记 了，应该设法补上去。又如：孩子在老师的说服下，吃饭时终于肯 吃蔬菜了，那么我们马上就要补上一句： “XX，真棒，荤菜、蔬菜 都要吃，不挑食。” 2、就事论事，坚持原则： 2 书 山 有 路 在给予孩子的赞扬和鼓励时，老师要做到实事求是，不能夸张 和缩小。比如：在一次美术活动中，一个孩子在画 “春天里的花”， 她画了两朵小小的、红色的花，一个老师走过去看了看，用很夸张 地表情说： “XX，你真聪明，画的真漂亮啊，继续吧!”当孩子们 听到这个赞扬，她非常高兴，继续画了起来……这是我们经常能看 到的画面，表面看看，该教师运用了鼓励的方式，让孩子们继续乐 意的画画，但事实上并不是这样的。读了《正面管教》，我们就会 了解到，鼓励是帮助孩子改善，而不是完美。我们应该针对孩子的 具体行为和取得的效果，有针对性的实事求是的进行鼓励和赞扬。 对于上面的情况，其实我们可以尝试一下说： “XX，这图画的真不 错，如果你能在画的大一些，颜色再运用的多一些，那么你肯定会 画的更棒!”孩子就会肯定自己的行为并继续努力。 3、鼓励也要爱的衬托 书中说到：安排特别时光、试一试抱一抱孩子都向我们讲述了， 鼓励是需要爱的支持。让我们通过贡献来让孩子感受到鼓励，这么 感觉是多么的美妙。班中经常有那么一个孩子是大家公认的调皮 鬼，其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、 羞辱的孩子。如果你试一试将孩子 “抱一抱”，那么你