只有一个地球两篇.doc

《只有一个地球》教学设计 第一课时 　　一、引入 　　⒈《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球 　　 吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）——[经典的引入，可以作整理，作为资料] 　　⒉为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。 　　二、自学课文 　　⒈自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？ 　　⒉沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。 　　⒊课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？ 　　⒋把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。 　　⒌第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿） 　　⒍第二个学生：难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感？——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？（20万年） 　　 你想去吗？（太长了，都死了。） 　　 读书：“科学家已经证明” 　　⒎讲同一意思还有一段话，读读。 　　 即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。 　　 板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处） 　　 谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读 　　⒏第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。 　　⒐读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。 　　 学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读 　　 学生二读——齐读 　　⒑板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！ 　　⒒把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。 　　 ⑴地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了 　　 ⑵作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。 　　 ⑶我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现 　　 ⑷我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？ 　　 ⑸用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。 　　 ⑹看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？ 　　 ⑺地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点 　　 《地球就诊记》　　 ⒓教师引读——因为我们只有一个地球，下课。 第二课时 　　一、出示地球图片 　　它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？ 　　二、学习第 　　1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。 　　（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出乎教师的预料] 　　（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪 　　（3）补充 　　（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了 　　学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。 　　（5）教师范读，你仿佛看到了什么？ 　　人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤； 　　地球母亲正在不停哭诉； 　　有一个人在哭泣，可是没有人去理它； 　　茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！ 　　2、齐读地球母亲的哭诉之声。 　　3、出示资料：地球上的一天 　　教师朗读资料，什么感受？ 　　心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这