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强化教学技能 提高教学能力;强化教学技能 提高教学能力;一、教学设计技能;二、课堂讲授技能;做到“三必讲”和“三不讲” ;教师课堂讲授的追求:
让学生喜欢你的学科
让学生喜欢你的课堂
让学生喜欢你的讲授;讲授的基本要求
1.讲授要准备充分
2.讲授要有科学性
3.讲授要有启发性4.讲授要生动、形象
5.讲授要简洁
6.讲授要通俗
7.讲授要注意和谐性8.讲授要与板书相配合;教师
问
学生;课堂提问的过程:
⑴发问
问题的目的----明确
问题的性质----启发性,激发学生思考
问题的清晰度—准确清晰
发问的次数----适当
问题的难度----适中
发问的对象----面向全体学生;课堂提问的过程:
2.候答
候答强调的是教师发问后要给学生留出充分的时间,以便学思考和探索。
一般侯答的时间有:
①: 教师发问后学生回答前的时间
②:学生回答后教师作出反映之前的时间。
候答时间在1~2秒,称为质疑式,3秒以上称为对话式;课堂提问的过程:
⑶叫答
叫答有可预见的叫答和随机叫答两种。课堂上教师要注意:
尽量避免自愿回答----大声喊;
叫答的范围要广,面向中等,顾及全体,使每个学生尽量机会均等;
问题的难度与被叫答学生的水平相适应;
不同学生可以回答同一问题。;课堂提问的过程:
⑷理答
转问:就是同一个问题向另一同学发问;
探问:是对同一学生继续发问。如果学生回答不正确,教师要对原问题重新措辞后提出一个与原问题相关的问题;或者将原问题分解,简化为几个小问题逐一发问;或者提供回答线索;或者问一个与原问题相关的新问题。
追问:就是学生的回答即使正确的情况下,教师也可再提问一个问题,就正确答案进行追问。
再组织:是指教师在理答的最后阶段,对学生的回答重新组织概括,给学生一个明确、清晰、完整的答案。教师不应把学生正确的答案和错误的答案同时摆到学生的面前。 ;课堂提问的要求:
1.要创设良好的提问环境
提问要在轻松的环境下进行,也可以制造适度的紧张气氛,以提醒学生注意,但不要用强制性的语气和态度提问。要注意师生之间的情感交流,消除学生过度紧张的心理,鼓励学生做“学习的主人”,积极参与问题的回答,大胆发言。;课堂提问的要求:
2.在提问时要保持谦逊和善的态度
提问时教师的面部表情、身体姿势以及与学生的距离、在教室内的位置等,都应使学生感到信赖和鼓舞而不能表现出不耐烦、训斥、责难的态度,否则会使学生产生回避、抵触的情绪,阻碍问题的解决。;课堂提问的要求:
3.要耐心地倾听学生的回答
对一时回答不出的学生要适当等待,启发鼓励;对错误的或冗长的回答不要轻易打断,更不要训斥学生;对不作回答的学生不要批评、惩罚,应让他们听别人的回答。;课堂提问的要求:
4.要正确对待提问的意外
有些问题,学生的回答往往出乎意料,教师可能对这种意外的答案是否正确没有把握,无法及时应对处理。此时,教师切不可妄作评判,而应实事求是地向学生说明,待思考清楚后再告诉学生或与学生一起研究。当学生纠正教师的错误回答时,教师应该态度诚恳、虚心接受,与学生相互学习、共同探讨。;四、课堂板书技能
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